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论小学语文课堂教学增效减负的策略研究

2017-01-14钟惟熠

作文成功之路·教育教学研究 2016年11期
关键词:增效减负策略小学语文

钟惟熠

【摘 要】随着新课改的不断推进,小学语文课堂教学越来越追求课堂的高效率,那么这便需要老师在教学中实施增效减负的策略,以便于小学生在学习中掌握有效的学习方法,实现小学生的轻松化学习。本文主要阐述如何在课堂教学中实施增效减负的策略,期望对我国小学语文课堂教学能有所帮助。

【关键词】小学语文 课堂教学 增效减负 策略

小学语文课堂是小学生学习语文的重要途径,所以,老师必须使课堂实现增效减负,针对这一目标,老师要重视教学实践,重视学生全面的身心发展和课程的有效结合,进而使小学生朝着正确的人生方向发展。但是对于现阶段的教学可以发现,小学语文老师在课堂增效减负方面做得还有不足之处,许多老师在备课时也是很详细,但是课堂中总是缺少师生间的互动,缺少激励学生的教学活动。因此,老师还是要多研究怎样做到增效减负的课堂教学,把更多的课堂时间交给学生,促使学生积极主动的学习和探究。

一、目前小学语文课堂教学的现状

目前的学校教学重点还是在成绩上面,小学生从小学升初中,初中升高中等,这些都是需要通过考试的筛选,只有分数能够达到一个标杆,才可以顺利的进入到下个层次的学习。也正是因为这样的教学环境,大部分小学学校的教育都是以应试教育为中心,老师教学的成功也从学生上升到升学率。但是,新课程改革后,小学语文教学的内容虽然改变了很大,教学模式和升学的模式却没有进行任何改变。因此,现阶段评价一个学校的教育水平还是以升学率为主。

假如一个学校的升学率过低,那么这个学校优秀的学生和老师都不愿意留在这里,并且家长们也是非常看重教育,也就是我们所说的名校。因此,如果一个学校的升学率过低,学校的名望也不高,学生、家长和老师便不会选择这个学校,也就出现了学校对老师不断施压,老师不断给学生施压,希望通过这样的方式提高学生的学习成绩,从而使升学率得到提升。而这些手段便导致了小学语文课堂教学效率低,学生压力过大的现象,也导致了学习成绩越来越差。

二、小学语文课堂教学减负增效的方略

1.老师要更新自己的教学观念

老师是学生学习的引路人,那么老师需要先更新自身的教学观念,要重视升学率,但是也要从科学的角度采取合适的方式,进而使升学率逐渐提高。增效减负的教学方式要求学生自主学习,自主获取知识,进行加强对自我的锻炼。当然在这个一过程中,老师要采取激发学生学习兴趣的方式,鼓励学生在语文课堂中努力学习,逐渐进步。另外还要重视课堂教学氛围,重视班级整体的发展,为学生创设良好的学习环境,从而使学生的身心能够全面得到发展。让学生有进行深入研究、敢于挑战的创新思维能力。

2.在语文课堂中以学生为主

现在课堂中仍然存在老师只注重自己的讲解,只要把自己的任务完成就可以,没有考虑学生的接受能力和是否能够接受,也没有把学生当做主体地位。因此,老师要改变这个教学模式,以学生为主。比如在学习《一株紫丁香》时,引导学生先阅读一遍课文,然后引导小学生学会质疑,读完课文之后你们的小脑袋里有没有小问号,初步读这篇文章表达的了什么感情呢?这时便刺激了小学生的求知欲望和好奇心,进而会认真朗读课文,从中感受到老师辛勤奋劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。这样不仅把学习的主体地位还给学生,当学生体会到老师的伟大时,更能使老师和学生之间相处的更加融洽,增加了学习探究语文的积极性。

3.培养学生有思考的意识

一个优秀的学生具备的品质便是要会提问、会思考和会创新,所以老师要培养学生有思考的意识,在语文课堂教学中,遇到不懂的问题,老师不要直接给学生答案或者讲解,要运用启发式教学方式,引导学生善于自己寻找问题的答案。长时间进行正确的引导,便会使学生的理解能力显著提高,自然也有很善于思考的意识。比如在学习《窗前的气球》时,其中一个教学目标便是运用“可爱的”和“高兴地”造句子,但是能够发现有一部分学生会陷入造句子的困境中,等待老师和同学帮助他,这时老师要和其他学生一样先鼓励他,让他认真思考“可爱的”和“高兴地”的意思是什么,回忆以往学过的课文都是以怎样形式运用这两个词语造句子,经过老师和同学的鼓励,能够唤起这部分学生的思考意识,进而造出简单的句子,这样一步一步的不断思考,便能够由原来的简单句子向优美句子发展,成功的唤起了学生的思考意识,逐渐养成思考的能力和思维的能力,从而达到小学语文课堂的增效减负效果。

【结 语】

综上所述,小学语文课堂教学的增效减负如果能够顺利完成,便可以帮助学生轻松无压力的学习,更能够节省学习时间,把更多的学习时间放到创新上面,达到学以致用和活学活用的学习效果。

【参考文献】

【1】赵亚新. 新时期小学语文课堂教学“增效减负”之方略探析【J】. 科学中国人, 2015(12)

【2】江小姜. 浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略【J】. 读与写(教育教学刊), 2013(03)

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