对小学英语递进式作业的思考

摘 要：在课程改革的实践和核心素养的推进中，针对作业布置的科学性，反复对教学常规管理工作提出要求，要求布置的作业要体现因材施教原则，让学困生吃得饱，让学有余力的学生吃得好，各美其美，力求使每一位学生都能获得发展和进步。

关键词：递进式作业；小学英语；教学质量

为提高教学质量，深化教育改革，推进精细化教学管理，实现教育水平均衡发展，现对小学英语递进式作业做了点滴的思考与探索。

一、小学英语对递进式作业的APP现行做法

1.互联网+听说并用，趣配音APP。以三年级起点的PEP教材为例，大多数教师在三年级、四年级开展了学生配音活动，利用手机APP，鼓励学生在家中读英语练英语。英语趣配音APP中不仅有现有的英语教材，而且还有许多动画、动漫的配音，在实行配音作业的过程中，极大地提升了学生的英语学习兴趣。

2.A+B，基础+提高，全面提升学生的英语应用水平。五学年实行每1～2周的英语水平抽测，根据学生水平配发A类测试，其中包含单词题（必答）、填空题（1～5必答，6～10选答）、作文题（开发式回答）；B类测试，听音选词、转化句型、课内外阅读等适合小初衔接的题型，让学生尽量适应题型，根据不同的学生水平给予学生不同的评价。

3.课堂作业，表现优秀者获得“免作业”权限。学生在上英语课的时候，教师在课堂开始之前会给学生进行作业的评测，比如考单词、表演课文，根据学生不同的表现，给予学生不同的奖励，有的是积累印章，有的是积累卡片，有的是闯关直接给“免作业”卡片。

二、递进式作业的优点

1.递进式作业符合学生实际水平。科学的作业在作业量和难度上都会根据学生的不同水平进行布置，可以及时反馈学生对课上所学知识的掌握程度。

2.递进式作业贴近生活，能学以致用。我们在圣诞节、母亲节、春节等东西方重大节日给学生布置制作贺卡、发祝福微信等兴趣作业。学生都非常愿意去完成符合自己学习水平的作业，这样既能重复训练自己的已知，也能通过完成作业来提高自己。这样的作业不会给学生和家长增加负担。

3.递进式作业有梯度。每个学生都有各自的学习优势，以小学英语来讲，有的学生属于听的学习者，有的学生属于读的学习者，有的学生属于看的学习者，有的是动手的学习者，所以学生很难在听说读写中全面平衡。英语作业也应该因生而异。有梯度的作业就是为不同学习类型和能力水平的学生提供操练和巩固，乃至再次提高的平台。

4.递进式作业的设计有新意和趣味。递进式作业的方式多样，教师的创意层出不穷，不断地为学生提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

三、递进式作业存在的问题

1.递进式作业会增强教师的主观意识。教师针对不同层次的学生设计不同的作业，这无可厚非，但是人的意识很难跟随时时刻刻在发生变化的学生，所以教师的主观意识很容易限制学生的新进步和新发展。

2.递进式作业会让在不同段级的学生永远不知道其他段级的作业。作业递进式的布置的确减轻了一部分学生的压力，让学生告别枯燥无意义的操练，让基礎差的学生进一步巩固基础知识。但从长远来看，低级段的学生会永远停留在知识的基础之上，不能进一步深入完整的知识体系中。

四、递进式作业的思考

1.递进式作业的标准和落实上对于许多没有实行此类作业思路的教师的冲击是可以想象的，因为在哈尔滨市的小学教师队伍之中我们无法保证每人都可以深刻理解递进式的思路，所以当我们在思考如何给学生布置递进式作业的同时，也应该反观我们教师应该用哪一种标准、哪一种思路去贯彻递进式作业，使递进式作业真正地为学生服务，而不是死板的、枯燥的、一味的“拿来主义”。所以在这里，我们无法逃避的一项现实因素是当我们有一部分已经对递进式作业有一定的理解时，我们应该把如何给一线教师设立一个递进式作业的标准当作一项重要的突破工作进行研讨。

2.对递进式作业另外的一个思考是，当教师把其教学思路贯彻下去的同时，又如何检测递进式作业的效果？如何评价一所学校对递进式作业的实施？对于学生完成作业从而提高学习水平是一个微观的评价，我们应该依靠什么统计工具进行监控和检测。而对于学校递进式作业的实施过程，我们又应该如何评测一个学科、一个学年、一个教师。所以，当我们在实施递进式作业的同时，也不应该忽略评测递进式作业的统计工具的研究。

五、递进式作业的几点建议

1.布置递进式作业要有目的性。教师布置作业一定要结合教学目的和教学实际情况，对作业的内容、形式和分量进行科学设计。根据我区特殊学情，小学英语教学任务主要在课内完成，特别是与教材配套的活动手册，其完成情况是对本节课学生学习效果的最快检验。一旦活动手册变成了家庭作业，教师也就失去了检测的机会。

2.布置递进式作业要有科学性。练习册中的习题受出题人水平、题量过大及知识点重复等因素制约，这不仅浪费了学生和教师的时间和精力，还会造成学生厌学心理，不完成或不认真完成等不良后果。为了保证作业的质量，最大限度提高作业效率，教师应对练习册中的习题进行科学选择，例如，有些题型（选择或用所给词填空）能够很快完成又能反映课上问题，建议在课堂上按规定时间统一完成，这样也有助于提高做题效率；而英汉互译等低效题型，就可以采用课下小组互评来完成，不仅减轻了教师的批改负担，同时提高了学生之间的合作能力。

3.评价递进式作业要有层次性。在教学常规检查中，我们在学生的作业本上看到了千篇一律的“A+”“Good”。学生因为自体差异所以作业质量有差距，但教师统一评价不利于鼓励优秀的，也不利于鞭策有待提高的。建议我们的教师可以运用一些开放式评价，针对不同层次的学生给予不同内容的评价，进行形成性评价。另外，教师应采取多种评价方式并存，侧重学生与学生之间的评价。

作者简介：林森，哈尔滨市万宝小学德育主任、英语教研组组长，教龄12年，市科研骨干，区学科、科研、德育骨干，曾获得全国小学英语课堂展示大赛一等奖。