基于学情，有效提高低年级学生语言表达能力

陆月红

摘 要：低年级的学生，积累的字词不多，生活经验贫乏，但又渴望表达自己的所见、所闻、所想。教师可以因势利导，以识字和朗读为抓手，为语言的发展打下坚实的基础。

关键词：创新识字；知识积累；发展语言

美国教育学家唐纳德说：“对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码。”近年来，美、日、俄等国家在一年级就开设写作课，认为写作是一个人语文水平的杠杆，有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力，与阅读教学同时进行，相得益彰。那么，我们该怎么做呢？以下是我根据自己的实践总结的几点体会：

一、激趣为先，在识字过程中发展语言

兴趣是最好的老师。对于小学生来说，学习的兴趣决定着他学习的态度、方法和效果。一年级语文课，识字教学是重中之重，在识字教学中如何发展学生的语言就成了一个焦点话题。实践证明，激发孩子识字的兴趣，利用多媒体技术的优势创设儿童喜闻乐见的教学情景，调动学生的主观能动性，充分发挥孩子的主观能动性，把识字教学与言语思维训练结合起来，能让学生在趣味识字的过程中规范自己的语言。

二、阅读积累，在收集词汇过程中发展语言

1.利用好教材

课文就是语文学习的一个范例和窗口，通过对课文的学习，让学生透过这个范例，能看到更加广阔的、美丽的阅读世界。如学习《秋天》的时候，可以让学生去课外找一些描写秋天的四字词语诵读。在学习《四季》的时候，引导学生画出四季的画，用上积累的词语说一说画的内容，再给图片配上美美的句子。

2.推荐优秀图书

随着学生读书兴趣的日益浓厚，老师对学生的阅读要有所引导。我的做法是：（1）学生自我推荐。比如每两周一次“故事大会”。孩子们自己主持，讲讲自己喜欢的故事，推荐自己喜欢的书目；（2）老师推荐。利用早读课的一点时间读讲精彩的片段，讲到最精彩处戛然而止，设置悬念，激发学生去阅读。

3.进行阅读交流

一年级阅读交流可以通过简单的课前介绍完成。例如，午间休息时间，轮流由孩子上台讲一讲最近在看的书目以及主要内容，为全班同学展示一下心爱的课外书，翻翻封面，看看插图什么的。利用每周的阅读课，老师以读书小组为单位用课本剧的形式进行表演，也可以让学生制作简单的阅读卡片进行展示。多种形式的交流，给孩子们营造了一个良好的阅读氛围。在潜移默化中，孩子的语言日渐丰富。

三、充分挖掘课文资源，在片段指导中发展语言

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”充分挖掘课文中的资源，可以发展学生的语言。

1.从课文结尾处延伸

把文章写具体写生动一直是老师和学生头疼的问题。其实这个问题不仅在学生的作文中存在，在教材中也存在。部编教材有一篇课文《比尾巴》就有这么一个问题，这篇课文用问答的形式讲了动物们比尾巴的长短、形状。儿歌的节奏明快，读起来朗朗上口。孩子们很喜欢这样的儿歌。根据课文的结构，我设计了一个环节——“我做小诗人”，问孩子还可以设置什么比赛项目？孩子说可以比耳朵，比羽毛……随后根据自己的想象，用上问答的句式来编一编，效果很好。

2.从语言风格中捕捉

模仿是孩子的天性。我们教材中的文章有的清丽，有的明快，有的含蓄，有的凝练。学生以经典的文章为范文，浸润在与课文语境相似的氛围中仿写，其语言能力就能得到很大的提升。例如：《水乡歌》是苏教版二年级的一篇文章。这篇文章写了水乡的水多、船多、歌多，让学生能感受到江南水乡的美。课文的语言非常有特色，每小节都运用了数量词“千和万”。仿照这篇文章的语言风格，就可以引导学生写一写我们家乡还有什么多。

3.從语言文字中挖掘

我们教材中有很多很美的写景文章，会要求学生背诵，积累其中的一些好词好句。老师们似乎认为背诵了，学生就内化了。但我认为，背诵只是记忆，没有运用就谈不上真正的内化。例如：二年级有一篇文章《台湾的蝴蝶谷》，有的老师精讲了这篇文章之后，布置学生练笔：想象一下，假如你去台湾的蝴蝶谷游玩，你会看到什么？有什么奇特的遭遇？可以用上课文中的语言文字，加上自己的想象写下来，让老师读到你非同寻常的蝴蝶谷之旅！如此引导学生转换角色，进入情境，在写的过程中与文本有了零距离的贴近，可以让学生把自己语言系统里的语言和书上的规范语言形成有机的链接。

四、启动网络平台，让学生体会成功的愉悦

网络能促进交流，更能突出作文的交际功能。在信息技术日益发展的今天，我们可以通过电脑、手机微信等信息平台为学生完成写话练习提供指导。例如，我们一年级孩子的绘本阅读单，就是利用QQ群这个平台进行展示的。每次我们都将一些优秀的写话作品拍下来放在群相册中，孩子们可以互相评价，在展示交流中相互学习，共同进步，效果显著。

参考文献：

[1]张丽红.浅谈低年级作文教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016（31）

[2]许东.浅谈低年级作文教学策略[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：175.

[3]沈勤丰.让童言唤醒课堂中更多生命的精彩：浅谈低年级习作教学中的几点感悟[J].科学大众（科学教育），2013（9）：49.