自然拼读、自编童谣、自由对话

刘兆荣

摘 要：建构高效课堂是每一位教师的“远方”。对于教师而言，为了建构高效的课堂，首先要找准建构高效课堂的一些困境。然后，围绕这些困境，教师要想方设法探寻一些建构高效课堂的有效策略。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些建构小学英语高效课堂的有效策略。

关键词：小学英语；高效课堂；建构策略

高效课堂，简单来讲，就是学生在课堂中圆满完成学习任务，学习收获多、学习效益高的课堂。为了建构高效的课堂，每一位教师都在坚持不懈地努力。高效课堂重在让学生圆满完成学习任务。因此，在建构高效课堂的过程中，教师要想方设法克服学习的困难，降低学习的难度，引领学生圆满顺利地完成学习任务。

在小学英语学习过程中，部分学生总是记不住英语单词的准确读音，不能够流利地朗读句子以及不能够灵活地运用英语进行交际等。基于此，为了建构高效的小学英语课堂，教师要想方设法引领学生克服这些困难，助推学生圆满完成学习任务，进而建构高效的英语课堂。下面笔者将在理论联系实际的基础上，结合自身教学实际，浅显论述建构小学英语高效课堂的一些有效策略。

一、自然拼读——让单词脱口而出

针对部分学生总是记不住单词准确读音的窘境，教师可以巧妙地利用自然拼读法。自然拼读法是以英语为母语的国家的孩子学习英语的一种基本方式。自然拼读法，顾名思义，就是让学生利用字母或字母组合的发音规则自然拼读单词的一种方式。如果学生能够灵活自如地运用自然拼读法拼读单词的话，就能够达到见词读音、听音写词的效果。因此，在小学英语词汇教学过程中，教师可以始终如一地渗透自然拼读法。如此一来，学生灵活自如地运用自然拼读法，单词读音就能够脱口而出。

在教学外研社版小学英语六年级下册“Unit 1 I want a hot dog please”这一单元的时候，为了让学生快速准确地记住单词的读音，笔者就指引学生运用了自然拼读法。如“hamburger”这个单词虽然比较长，但是利用自然拼读法学生就能够迅速记住这个单词的读音和拼写形式。在这个单词中，字母“a”的发音为[？覸]，所以学生就能拼出[h？覸m]；字母组合“ur”发[？藜：]，所以学生就能够拼出[b？藜：]；字母组合“er”发[？藜：]，所以学生就能够拼出[g？藜：]。

由此可见，自然拼读法确实能够帮助学生快速准确地记住单词的读音和拼写。毫不夸张地说，自然拼读法堪比是帮助学生学习单词的一款“神器”。

二、自编童谣——让句型朗朗上口

童谣，以其动感的节奏以及丰富的内容对儿童有着强烈的吸引力。动感的节奏能够调动学生朗读的积极性，丰富的内容能够开阔学生的知识视野。童谣的形式多种多样，这里所要探讨的童谣是指一些英文“chant”。在小学英语教学过程中，部分学生总是对一些重点句型掌握得不够牢固。这部分学生之所以对重点句型掌握得不够牢固，是因为他们在朗读这些重点句型的时候热情不够、投入不够。

基于此，为了调动学生朗读重点句型的热情，教师可以在紧紧围绕教学目标的基础上，引领学生自编自创一些童谣。如此一来，通过朗读这些童谣，学生就能够快速准确地记住重点句型。

再以教学外研社版小学英语六年级下册“Unit 1 I want a hot dog please”这一单元为例，为了让学生记住这一单元的重点句型，笔者引领学生编创了一段chant，具体内容如下：“What do you want to eat？Hamburger，hamburger，I want to eat hamburger. What do you want to eat？Hot dog，hot dog，I want to eat hot dog. What do you want to drink？Cola，cola，I want to drink cola.”

在教师的循循善诱下，学生自编自创了朗朗上口、内容丰富的童谣。这些童谣能够切实帮助学生熟练掌握重点句型，为学生灵活自如地运用这些句型奠定基礎。

三、自由对话——让英语回归生活

对话，即交际，是学习英语的最终目的。唯有让学生学会利用重点句型与人交流，才能够达到语言的交际性之最终目的。为了提升学生的交际能力，教师必须要为学生创设形象逼真、近乎真实的语言交际情景。

小学英语教材中的“talk”板块其实就是一个对话教学的“缩影”。教师在引领学生学习“talk”这部分内容的时候，不应该让学生为了“talk”而“talk”。也就是说，教师引领学生学习“talk”之目的不仅仅在于让学生理解“talk”中的词组或句式，而且在于让学生以“talk”为引领，逐渐学会在实际生活中运用这些词组或句式与人交流。

仍然以教学外研社版小学英语六年级下册“Unit 1 I want a hot dog please”这一单元为例。在学生学习完这些内容之后，笔者让学生分组进行了自由对话。通过自由对话，学生更加熟练透彻地掌握了本单元的句型以及词组。

在教师的巧引妙导中，学生逐渐学会了在现实生活中运用这些词组或句式。这样一来，学生的语言交际能力也会得到显著提升。以此可见，自由对话能够让英语学习回归生活。

综上所述，在小学英语教学过程中，教师指导学生利用自然拼读法熟记单词，借此夯实了词汇基础；教师引领学生通过自编童谣牢记句型，借此突破了句型难点；教师指引学生通过自由对话学会运用，借此畅通了学以致用的渠道。

总而言之，教师让学生依托自然拼读、自编童谣以及自由对话等，能够大幅提升学习效率，全面建构高效的英语课堂。

参考文献：

[1]胡晓蕊.构建小学英语高效课堂的策略与几种模式[J].教育（文摘版），2016（8）：184-187.

[2]李晓玲.构建小学英语高效课堂的策略[J].甘肃教育，2016（23）：113.