巧用“学习单”激发学生智慧火花

陆文婷

【背景概述】

《上海市中小学体育与健身课程标准》对中小学体育与健身课程的定义，把“健康第一”作为教学的第一要务，强调以学生发展为本，不仅要增加学生基本运动技能，更要把加强学生合作探究和创新精神作为教育的主要目标，突破传统教学模式，促进学生自主学练的能力，创生智慧火花，形成终身体育意识。

“远撑前滚翻”是上海市小学体育与健身学科四年级基本内容中“滚翻”的学习内容，滚翻是不可缺少的重要教材，具有较高的锻炼价值，特别是发展灵巧性、柔韧性、协调性，但是由于体操类项目的特点，教师不但要注重学生兴趣的培养，如何提高学生的技术动作也是教师需要研究的。因此，教师在教学过程中通过借用有效的工具，促进学生对技术动作的理解，让学生之间交流、互动，营造一种善于思考、勇于实践的课堂氛围尤为重要。

【案例描述】

本节课的主教材是四年级的“远撑前滚翻”，教师设计了有趣的场地器材，借用有效的工作，学生以小组为单位自主完成学练任务。

预设：挑战难度是孩子的天性，在主教材“远撑前滚翻”的教学内容中，为了增加学生的学习兴趣，我设计了“彩虹桥”的练习内容，在体操垫上贴了不同颜色的横条，让学生根据自己的能力，逐一挑战手远撑的距离，从近到远，了解自己的能力，通过不同颜色、不同距离的练习，帮助学习巩固手远撑的方法。

实施：在课堂活动中，学生的积极性果然被色彩鲜艳的“彩虹桥”所吸引，纷纷开始挑战不同的距离，课堂学习的气氛非常高涨。然而好景不长，我发现学生的好胜心作祟，为了显示自己的能力，一味地挑战最远的距离，忽略了自己的个人能力是否能够挑战最远的距离，动作要领也抛在了脑后，技术动作开始走样。并且在练习了没多久后，一些同学觉得自己已经能够撑最远的距离了，对练习的热情也开始慢慢减弱，这样的结果没有达到预设的效果，课堂反而渐渐变成一盘散沙。

调整：根据第一次教学的问题，我进行了深刻的反思，我仅仅考虑了吸引学生的学习兴趣，忽略了课堂的本身还应该是智慧的。于是这次的教学设计，在充分调动学生兴趣的基础上，更注重了学生对所学动作的思考，学生相互间的合作评价。我给每个小组发放一张“学习单”，在学习单的第一部分给了学生“远撑前滚翻”的图示和动作要领，便于学生加深印象。而第二部分是学习评价任务，要求每一个学生挑战完一个距离难度后，都需要小组的其他成员对他的动作进行评价，觉得该动作符合动作要求后，才可以挑战下一个难度，每挑战成功一次，可在学习单上相应任务旁盖一个图章。这样不但对学生练习时的技术动作有一定的规范性，而且边动脑、边交流、边练习，充分发挥了学生的智慧，学习效果也会大大增强。

再实施：这次同样是以“彩虹桥”的设计激发学生的学习兴趣，不同的是，在每张垫子旁边多了一张“学习单”，引导学生在练习前再看一看动作图示和方法，在脑中形成印象后再练习。

“准备的时候不是蹲着的。”

“要先蹬腿后撑。”

……

同学们在练习时对动作有了思考，正确的概念在脑子中形成，练起来的动作标准了。

在挑战远撑任务的时候，根据学习单上的评价方法，同学之间多了交流评价和互帮互助。

“你帮我看看，我的动作行不行？”

“你翻歪了，因为你没有蹬腿，这次不能通过。”

“你这次做得不错，我给你通过。”

……

看到孩子们在练习时懂得动脑思考动作，学会对同伴进行评价指导，我为他们的智慧和团结互助感到骄傲！

【案例反思】

1.巧用工具是吸引学生的法宝

体育课不仅关注学生学会多少运动知识和技能，更多的是关注学生在学习过程中表现出来的兴趣和學习态度，以满足学生的知识需要和情感需要，因此，利用有效的小道具吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣尤为重要。本课利用“彩虹桥”的设计，鲜艳的颜色让学生的视觉和内心一下子被激活了，充分激发了学生学习的兴趣，课堂气氛也会跟着活跃起来。调整后的课堂加入了“学习单”的设计，“学习单”在体育课堂不常见，所以也是吸引学生学习的法宝，学生的求知欲大大增加，根据“学习单”练习，把“要我学”变成了“我要学”，这样才能有效地提高学生的学习兴趣，收获良好的课堂教学效果。

2.有效引导是自主学练的保障

有效的自主学习不仅需要有兴趣的基础，还需要给学生创造自主学练的保障。在第一次实施中，学生虽然对“彩虹桥”的设计非常感兴趣，但学生一味地练习，没有一个正确的引导方向，学习效果就不理想。而在调整后，教师给了学生“学习单”做引导，“学习单”上的动作要领、图示，帮助学生更清晰学习要求和动作方法，心中有指引，这样的练习才会收获更佳的效果，并且学生在这样的学习过程中能够逐步认识到学习是自己的事，感受到积极主动地参与学习是件快乐的事。

3.交流评价是技能学练的支持

学习评价是体育教学中一个重要的环节，它关系到学生的进步。学生在学练中多进行交流评价，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于体现学生学习的主体地位，更有利于提高学生学习技能的效果，以及促进学生全面发展的能力。本堂课，在第一次未使用评价的情况下，学生学练效果不理想后，在调整中，通过“学习单”上的评价任务，让学生进行相互评价，学生在评价别人的过程中进行思考，在别人评价自己动作后努力改进，整个过程在激发学生兴趣同时，更让学生乐于思考，合作互助，从而激发出智慧的火花。

有效的课堂是智慧创生的过程，教师应该多思考有效的方法，使学生在学练的过程中产生对体育知识深刻的体验，使学生感受到体育的乐趣。在此过程中，学生不仅习得技能、获得方法、生发兴趣，也能帮助学生更好地适应集体，积累合作经验，学会思考，迸发智慧。