同伴交往，提升小学生语文能力素养

黄泳莉

摘 要：在小学语文课堂上，让学生通过同伴交往的各种策略开展实践、参与、合作、交流等活动，提高小学生听说能力，鼓励学生参加听说活动，提升小学生语文能力素养。

关键词：同伴交往；语文能力；策略

新课标关注学生作为“整体的人”的发展，强调能力、品格，语文素养凸显的交往能力需求及人文品格需求尤为突出，是人的社会性品格能力的需求，这均不是传授式课堂所能给予的。围绕“培养语文学科素养”这一核心任务的开展，小学语文课程向重视培养学生的听、说能力和灵活运用语言方向发展。在上语文课时，需要鼓励同伴们互相交往，交往的本质是为了听取学生的看法。同伴交往的形式为小学生开展听、说活动提供了有情有意、互动生成的有力保障。

一、语文“听”能力提高的策略

1.同伴合作游戏策略

语文课的本质就是让孩子在活动中潜移默化地习得语言，而同伴合作的形式可以让孩子减轻心理上的压力。因此，可以按照教学目标，分析学生的心理，最终设计一些符合学生需要的活动。

在学习“介绍风景优美的地方”这一口语交际内容的时候，教师可组织学生两两结伴，一方扮演导游，介绍景点，另一方用提问的方式说出景点的介绍重点。这个游戏非常受学生欢迎，因为小学生大多还处于童真时代，在这种环境中，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生强化记忆知识，在这种学习氛围中，孩子们觉得乐此不疲，即使孩子们的表达存在欠缺，教师也不应该打击这些学生，因为至少学生克服了恐惧，愿意说话，愿意交流，这就是在语文课堂上想要达到的理想效果。

2.多种媒体互补策略

根据有关调研我们发现，如果只凭听觉去听信息，人们只能够记住所传递信息的15%，但是如果通过眼睛去看信息，人们只能够记住所传递知识的25%；但是如果学生发挥各个感官，有利于幫助学生记住所传递信息的65%。因此教师在给学生讲授知识时必须要重视听、说、读、写，同时鼓励学生养成系统性思维，教师还可以利用教学工具，让学生课堂充满更多乐趣。

3.同伴鼓励评价策略

同伴鼓励评价，就是指学伴之间对所实施的各种学习活动作出积极正面的评定。对于处于基础教育阶段的小学生而言，教师、同伴对其积极的、恰当的评价能够激发孩子学习的动机与兴趣。在语文课中，当孩子能专注聆听同伴的发言，我们应及时给予鼓励，也应提醒发言的孩子有礼貌地回应；对于勇于发言的孩子，应该站起来给这些学生鼓掌，这样孩子们将会充满信心。

二、语文“说”能力提高的策略

1.创设情境策略

只有将语言应用到某种情境中，语言才会栩栩如生，因此教师应该学会设定场景，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们享受到语文之乐。比如说设定场景让学生交流，使用教具鼓励孩子产生联想，让学生能够联系知识和生活实际，感受到自己学的知识是有意义的，这样才能提升学生的交流技能。

2.同伴启发策略

通过向同伴学习，有利于学生发散思维，也有利于学生表达自己的观点。小组间的一个提问、一个讨论，往往给孩子提供了发散性思维的活动空间。教师将语文课要讨论的话题向学生宣布后，学生必然会产生各种各样的联想，这样联想必然能带给同伴不一样的思维碰撞，从而在小组里产生多种多样的意识产品，得到更多的语言输出。例如，当我们用思维导图鼓励学生谈论“如何读整本书”的话题，许多孩子把自己在课外阅读的书中的内容及中心思想作了整理，继而用不同的思维导图表现出来。教师提出一个问题，大家们叽叽喳喳发表自己的看法，最终将这些看法汇总成一个更精确、更贴近标准答案的答案。

3.同伴走出校园策略

在义务教育阶段，小学语文的教和学大多发生在课堂上，学生的交际环境受到一定的空间制约，思维也受到某种限制，由于缺乏真实的语言背景，学生口语能力的提高也受到一定的制约。教师可尝试打破课堂教学只在教室里上课的传统，让学生结伴走出课堂，进入社区或其他生活场所，使其在真实的情景中展开对话，有利于培养学生的语文应用能力。

生活中处处是可以展开语文对话的情景，例如，让学生以小组的形式参加“语文角”，可以让学生接触到不同年龄层次、不同生活背景的人们热衷于讨论的话题；又如在广州塔等景点，孩子们结伴给外国人当导游，会带给他们不一样的体验。不同的心情、真实的情景，会让孩子发现原来有些问题的回答是和课本上不一样的。

4.同伴自由组合策略

根据有关学者的研究发现，学生在语文方面的天赋是不同的，有些学生很善于理解，有些学生很善于表达。了解不同学生的语言潜能后，教师可鼓励学生进行自由结伴开展表演、游戏等活动。同伴自由组合的方式，不再以学习成绩来划分小组里的成员，而是以学生的兴趣、共同的爱好等特点为依据，使大多数学生找到学习的兴奋点，增加各类学生的学习机会，改善学习困难者不愿开口说的现象。

总之，教学过程其实是老师和学生的交往过程，应该尊重学生，将学生看成是完整的个体，是有思想的人，在交往中应该鼓励学生发表见解，发扬学生个性，让学生能够将交往和学习融为一体。

参考文献：

[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海科学技术文献出版社，1998.

[2]郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导[M].华东师范大学出版社，2003.

注：本文系广东省教育教学“十三五”规划课题《小学语文课堂同伴交往的策略研究》，课题编号：2017YQJK008。