基于项目学习的综合实践活动课程教师指导框架设计与应用

朱金花

摘 要：综合实践活动课程是一项新型课程，对教师的指导能力提出了新的要求。以项目学习的视角对综合实践活动课程教师指导框架设计和具体应用进行了深入分析，结论对综合实践活动课程的开展过程中教师指导价值的发挥具有重要的指导和借鉴意义。

关键词：项目学习；综合实践活动课程；教师指导

综合实践课程和传统学科课程在内容和实施方式上具有较大区别，同时受制于教师、教材等诸多因素的制约，大部分学校在综合实践课程领域仍处于探索和发展阶段，可以借鉴的成功经验不多。项目学习是一种发展比较成熟的实践教学模式，与综合实践教学具有天然的契合性，将两者有机结合，可以大幅提升教学效果。

一、基于项目学习的综合实践活动课程教师指导框架的基本流程

1.确立研究主题

这一环节不仅包括教师对课程研究范畴的总体界定，亦包括学生基于上述研究范畴所确定的具体化研究课题。教师在研究范畴选定时要注重研究的价值和实践意义，同时要适合学校的条件和学生的研究能力。教师要对学生的具体主题选定提供指导，使学生选定的研究主题具有一定的研究价值和意义。

2.撰写学习计划

在选定研究主题之后，教师要指导学生进行学习计划的撰写工作。学习计划的主要内容应该包括项目的学习时间和具体的学习方式。撰写学习计划的主要目的是明确学生的学习方向，因此应该明确学习的具体目标以及个人承担的实践探究任务。

3.实践探究

实践探究是贯穿于整个学习过程的重要环节，学生应该通过这一环节进行自主探究活动，在丰富自身知识结构的同时，培养自己的动手能力和实践精神，促进综合素质的提升。同时，这一环节还是对前期行为的验证和调整，同时也是后期作品制作的指导，因此，教师在这一环节的主要作用是收集好学生的基本学习信息，并据此采取有效措施指导好学生的实践探究活动。

4.中期汇报

中期汇报是基于项目学习的综合实践活动课程的关键环节，是提高教学活动质量的重要保障。该环节主要以思想汇报提交的形式展开，汇报内容主要是以学生的思维发展以及探究活动经验对自己的思路和假设的影响。通过这一环节，学生可以基于前一阶段的探究学习和活动经验，在不断推翻原有假设和创设新假设的过程中，实现自身知识和能力的提升。教师通过这一环节可以及时掌握学生的学习动态，以指导和激励学生学习。

5.作品制作

作品制作是探究成果具体化的关键环节，可以使学生在新知识和技能层面进一步熟练和完善。学生制作的作品可以是图片、视频、网页和研究报告等多种形式。在这一环节中，教师的主要任务是加强指导，通过引导学生的思维丰富作品的呈现形式。

6.成果展示

成果展示环节对促进学生的相互学习和共同提高具有重要价值。为了激发学生的兴趣，成果展示可以采取展览会、报告会、比赛等多种形式进行。此外，在这一环节，教师还可以邀请学校领导和家长参加，使学生的思维和能力发展成果得到展示和认可，从而使该课程的开展获得支持。

7.总结评价

总结评价是基于项目学习的综合实践课程的最后环节，也是进一步提升教学效果的关键环节。在这一环节需要广大师生的共同参与，不仅需要教师对学生的表现和成绩进行总结评价，更需要学生进行自我评价和小组互评。

二、基于项目学习的综合实践活动课程教师指导框架的具体应用

通过上节对基于项目学习的综合实践课程教师指导框架的基本流程分析，可以起到丰富教学结构、规范教师行为、拓展学生学习思路的作用。上述七个环节不仅着力地体现了项目学习的优势和具体特征，同时又十分适合综合实践课程开展的具体需求。当然，上述七个环节并不是相对独立的，而是前后关联、相互联系的，需要教师在具体教学过程中对每一个环节都予以足够的重视，要做到认真实施和灵活运用。具体而言，教师作为综合实践课程的设计者和实施者，在具体的教学过程中需要以课程本身所界定的目标、内容和原理，围绕上述七个环节进行课程方案设计，展开教学内容，并通过一系列行之有效的教师指导，引导学生顺利完成学习过程，达到知识结构的完善和能力的提升。

显然，教师的指导行为设计是基于项目学习的综合实践教学过程设计和展开的关键，影响着综合实践活动课程有序开展的具体实施。因此，教师可以依据上述课程指导结构，组织学生学习并展开指导，引导学生构建合理的知识结构，不断提高学生的学习兴趣。

三、结语

综合实践活动课程对培育学生的动手能力和创新精神具有重要意义。教师面对这一新型学科的教学，可以基于项目学习进行课程教师指导的框架设计，从而使该课程的教学设计更为清晰完整，以达到提升学生综合能力，优化教学效果的目标。

参考文献：

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