在混龄区域游戏教师利用大促小的指导策略研究

吴燕

摘 要：伴随时代的发展和教育理念的进步，幼儿早期教育逐渐受到人们重视，近年来在教育改革的推动下，我国幼儿早期教育也获得了长足的进步和发展，各种新型教育模式和方法不断涌现，早教指导教师也在不断的实践中获得教学能力的提升。针对幼儿早期教育，教师利用大促小的教学模式，能够有效实现不同年龄段学生亲社会能力的培养，本文将针对大促小的指导策略进行分析，目的在于提升早期教育质量。

关键词：混龄游戏；大促小；指导策略

根据我国幼儿早期教育要求，教师在幼儿的早期教育中，要不断创新教学模式和教学方法，根据幼儿实际需要，开展丰富多样的早教活动。在混龄早教游戏中，教师要注重不同年龄阶段学生特点的把握，而大促小这种模式能够更好地实现各年龄段幼儿的锻炼，更好地培养幼儿的亲社会性，让幼儿在游戏中获得自我意识和协作意识，实现角色的转化与扮演，了解社会生活基本规则，学会社会交往的基本技能。

一、混龄区域游戏教师采用大促小教学模式的必要性

（一）有利于不同年龄段幼儿亲社会性的培养

混龄区域游戏，不同年龄段的幼儿对于亲社会性的培养是不尽相同的，指导教师要根据每组混龄区域，采用有效的培养教育方式，保证不同年龄段的幼儿获得不同的社会体验。大促小模式有利于培养相对较大年龄的幼儿自我意识和责任意识，而大促小可以让相对年龄较小的幼儿学会社会生存的基本规则，同时，对于从他人角度考虑问题意识的培养也是非常重要的。

（二）有利于为幼儿构建更为真实的社会空间

混龄区域游戏通常采用角色扮演游戏方式，同时角色扮演让幼儿体验真实的社会交往及社会生活，大促小这种全程都是由幼儿自己参与的游戏模式，可以让幼儿体验到更加真实的社会空间，更好地培养幼儿亲社会性，在脱离了家长和教师的保护和指导中，更好地培养幼儿自我保护意识和交往意识的形成，有利于幼儿健全人格的培养以及沟通能力的提升。

二、混龄区域游戏教师采用大促小指导策略

（一）结合社会学习要点，进行角色扮演类游戏

幼兒早期混龄教育中，大促小是一种有效的教学模式和方法，以角色扮演类游戏为载体，在混龄区域开展角色扮演类游戏，能够更好地培养幼儿的社会性和社会适应能力。根据设定的角色，相对年龄较小的幼儿可能在游戏不能很好地管理自己和适应游戏规则，而这时大哥哥大姐姐就会提醒弟弟妹妹，要按照游戏规则来完成任务，培养幼儿的自我意识与他人意识，同时，大促小还可以让幼儿在游戏中明确“责任”的概念，更好地培养幼儿的自律与修养。需要注意的是，在角色设定时，要选择生活中常见的角色，有助于幼儿理解角色意义，可以选择医院、超市、银行等等常见角色，不断培养幼儿的亲社会性。

（二）采用任务型教学，培养幼儿协作能力

在大促小的游戏教学中，教师可以采用任务型指导模式，从而培养幼儿的协作能力。例如，教师现将幼儿分组，每组固定一名大哥哥，两名小弟弟，共同完成一个搭建房子的任务，由小弟弟寻找材料，大哥哥进行房屋搭建，通过这种配合，最终完成任务，让幼儿在游戏过程中体会到成就感和满足感，从而培养幼儿的协作能力和意识。同时，在实际完成工作的过程中，小弟弟由于年龄更小，活泼好动，会出现“破坏”任务的情况，这时大哥哥就会告诉“不要动”“我们一起来完成任务”，培养幼儿自律意识，通过努力共同完成任务，实现任务教学的基本目标。

（三）通过目标意识培养，帮助幼儿树立正确的价值观

在混龄区域游戏中，教师利用大促小的指导模式，采用目标意识培养方法，可以有效帮助幼儿树立正确的价值观。例如，教师可以给学生规定一个具体的目标，分别由不同年龄的幼儿来完成，在目标完成过程中，幼儿需要与他人合作或者交换相应的道具，才能又快又好的完成既定目标，而这个过程是严禁抢夺和寻求家长帮助的，一切都要依靠幼儿自己来完成这个目标，同时设定一个目标完成的奖励，激发幼儿完成目标的动力，通过这类游戏让幼儿主动动脑思考完成任务的方法，通过合理的途径获得需要的道具。这类方法需要注意的是，教师设定的目标一定是简单可行的，不可过于困难，当然也不能太过简单，根据实际情况进行科学设定。

早期教育对于幼儿的发展具有至关重要的作用，教师通过混龄区的游戏设计，采用大促小的途径，能够有效培养幼儿的亲社会性和沟通交往能力，同时，对于幼儿健全人格和正确价值观的形成具有现实意义，早教指导教师也要在不断实践中探索和创新更符合幼儿教育的方式方法，为我国幼儿早期教育事业的发展提供有效的动力和活力。

参考文献：

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