初中化学教学方法初探

庞彦君

摘 要：初中化学是刚升入九年级的学生新接触到的一门学科，学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱，是一道难度很高的“坎儿”。跨过这道坎儿，学生会觉得化学新鲜而实用，并且充满了乐趣；跨不过这道坎儿，学生就会产生畏难情绪，甚至会刻意躲避化学教学。原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题，这些问题如不能及时的解决，会对他们的学习积极性造成很大的影响。这就要求我们初中化学教师在进行化学教学时，必须根据学生的特点，采取一定的方法和手段，让学生亲近化学、喜欢化学。

关键词：初中化学；教学法；兴趣

一、兴趣是最好的老师

在刚接触初三化学课时，我们教师要利用学生刚接触新课程，内心充满好奇的心理，充分利用化学课本身具有的特点，给学生营造出一种充满神奇色彩的教学氛围，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。化学作为一门课程时间不久，但中国人对化学的研究和实践却历史悠久。中国人很早就会冶炼青铜器、制造火药，能够烧制出当时在欧洲与黄金等价的优美瓷器，这里面都包含着丰富的化学知识。尤其新中国成立以后，中国人又奋起赶超，原子弹、氢弹的研制成功，牛结晶胰岛素的人工合成都让世界刮目相看。而这些历史史实，可以让学生产生强烈的民族自豪感，从而产生对化学学习的浓厚兴趣。同时，我们可以采取给学生做一些演示实验，如魔棒点灯，五彩喷泉等的实验，让学生对化学的“奇妙”产生兴趣，激发他们探究化学奥秘、研究化学实质的积极性。

二、用化学实验激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇形怪状的铜树，不同PH色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中，创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。如学习实验室制取氧气的方法，笔者先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎样检验氧气？用什么方法收集氧气？再比如：学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。

三、丰富课外活动

根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，教师平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如，利用课外时间，教师让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、清除热水瓶水垢等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用課外时间组织学生参观，加深对化学知识的理解。

如在学习氧气的制取、性质时，可带学生到实验室，亲眼看到制氧的全过程；在讲化肥的制取时，可到化肥厂参观，丰富学生的课外活动；还可进行化学专题讲座、专题报告、开展化学游戏、办化学小报等。通过开展课外活动，提高了学生的实践能力，也密切了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。

四、加强课堂教学语言的艺术性

教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。首先，讲课时语言要准确科学；其次，要生动形象。例如：讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。通过运用比喻，使抽象的知识变得具体、生动，学生更易于理解所学的知识。

五、占领课堂教学的主战场

教师要想牢牢占领教学的主战场，就必须做足备课的功课，要把整本教材吃透，在心里建立起整个教材的知识体系；同时还要研究透学生，对每一个学生的学习特点和认知难点了如指掌，做到有的放矢和因材施教；另外要充分发挥现代教育技术装备和网络系统、远程教育系统的作用，能亲自做的实验一定要亲自做，条件暂时达不到的实验要让学生观看实验的视频文件，从而获得较为直观的印象。在不少学生眼里，化学课上也有不少的公式和计算，显得很枯燥、深奥，这也是学生产生畏难情绪的原因之一。作为化学教师，我们要充分发挥自己的教学专长，利用自己生动的讲解和严密的课堂组织形式，生动活泼地开展课堂教学，让学生能够积极主动地投入到化学学习中来，并且学得轻松，学得扎实。通过慢慢培养学生养成认真观察、系统思考的习惯，才能实现提高学生分析问题、解决问题的能力，进而启发他们积极思维，大胆探索，达到开发智力的目的。

六、培养学生良好的学习习惯

学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记的知识，采用一些窍门记下来。例如：把化合价，酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”、“顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。

作为初中化学教师，我们不但要让学生轻松地学习，不拘泥于常规形式；还要敢于突破旧的条条框框，敢于让学生成为课堂学习和课下探究的主人，充分发挥学生自主学习的主观能动性，让学生学得快乐、学得扎实，收到事半功倍的效果。