用游戏点亮体育教学——以游戏化教学为例，浅谈小学体育教学策略

山东省菏泽市定陶区张湾小学 魏 博

游戏化教学是随着教育教学改革发展而在小学教学中风靡起来的一种教学方法，将其与小学体育相融合，改变了以往有些严肃沉闷的体育教学课堂氛围，契合了时代教育发展的特性，符合了当代小学生的学习心理诉求。以下就游戏化教学模式在小学体育教学中的具体应用，笔者谈一谈自己的认识。

一、游戏化，改变以往教条式的体育教学方式

传统的体育教学课堂主要依靠教师讲授并做适当示范，然后学生照猫画虎地跟着做的教学方式，不仅教学“格式化”，教学氛围一开始就沉闷严肃，使学生在本来异常活跃的体育课堂上积极性得不到充分发挥，还使学生“只知其然，而不知其所以然”地模仿着老师的动作。这种教学方式已经无法满足学生内心的学习利益寻求，难以打造高质量的体育教学课堂。为此，笔者通过研究分析，适当地将游戏化的教学方式融入体育教学当中，取得了意想不到的教学效果。

譬如，课间操的学习是教师教学绕不过去的一环，也是小学生必然要学习的重要内容。笔者在教授学生课间操的学习时并没有按照一贯的教学方法：先是由教师带领示范，学生再跟随教师的动作而动的教学。而是思考如何将课间操的教学方法变得生动有趣，促使学生爱学习、爱做操。在经过一番思考以后，笔者采取了先将动作分解再做连贯动作游戏的方法来展开相关的教学：在课间操的学习中，笔者先自己做两遍，然后让学生比赛回忆笔者的动作进行再现，并让他们猜测为什么做这样的动作；接着，在学生对动作有了一定的了解以后，笔者带领学生对先前的动作进行拆分学习，在他们初步熟悉以后，让学生以六人为一组，横排站立，按照一人一式的规则组成一套连贯的动作，哪一组又好又快地完成可以指定余下的任意一组展开大冒险的游戏。这样的教学方式不仅使原本的课间操教学充满“勃勃生机”，在这个过程中，还让学生爱上体育。

二、游戏化，丰富小学体育教学内容

小学体育的教学内容几乎寥寥，除了必要的课间操学习和田径运动之外，球类运动、跳绳类运动等其他的教学部内容则完全取决于教师本身的喜好和安排，这种单调的体育教学内容不仅让学生感到无趣，还限制了他们在体育课堂上的均衡发展，教师难以在有限的教学内容中发现学生的运动长处。就此，笔者采取了游戏化的教学方式来对教学内容进行适当的扩充。

譬如，笔者在体育教学课堂上，除了常规的教学内容外，经常会根据学生的要求和当时的状态以及天气等因素教学不同的内容。在凉爽的秋季，笔者经常会让学生玩“传球”的游戏，具体过程为：让学生通过掌心不停地拍打篮球，并向指定的地点出发，达到后迅速将手中的篮球移交给等待学生，依次类推，五人为一回合，最后胜利的两组可以指定剩下的学生进行“合理的冒险活动”。这样在教学内容得到了扩充的同时，还在游戏过程中锻炼了学生的运球能力，培养了他们的球感，在其轻松学习的过程中为学生中学篮球运动奠定了基础。

三、游戏化，渗透德育元素于体育教学过程

德育在各科教学中是不容忽视的重要方面，从某方面来说，德育教育的重要程度甚至还在知识与能力教学之上。发掘小学体育教学中的德育元素，让学生在体育教学过程中获得情感体验和德行熏陶，这正是体育教学深层化的重要体现。笔者在教学中，就通过游戏化的教学方式，将德育元素渗透到小学体育教学的实践过程当中。

譬如，在小学体育教学课堂，笔者经常会让学生以小组合作的形式展开相应的体育游戏活动，如，在拔河游戏中，笔者将学生分为实力相差不大的几组，让他们进行拔河比赛，并让他们总结其中的技巧，在这个过程中，让学生逐渐明白“力往一处使”的重要性；又如，三人跳绳比赛讲究是挥绳人与跳绳人之间的默契配合，笔者在教学中，让学生六人一组进行跳绳比赛，其中两人挥绳，四人跳绳，累计相加跳跃次数最多的一组获胜。学生在一次次的实践尝试中，明白了小组分工和配合的重要程度，意识到了集体合作的力量，使学生享受到愉悦情感的同时，培养了他们的团队协作能力，培养了其善于合作的优良品德。

总而言之，小学体育教学是一个随着时代变化而不断变化的过程，其教学模式要不断因时而变，教师在开展小学体育教学活动时，只有在综合考虑时下教育发展特点和学生实际学习需求的基础上，想方设法地选择合适的体育教学方式，才能吸引学生的注意力，小学体育教学质量才能得到提高和保障。

[1]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）.

[2]刘卫红.体育游戏，课堂的有力助推——关于小学体育教学游戏化的思考与实践[J].家教世界：创新阅读，2013（9X）.