绘本：开启英语童话般阅读世界

江苏省如皋市如城实验小学 朱丽君

绘本生动有趣，是引起学生英语阅读兴趣的良好素材。在小学英语教学中，教师可以通过精心地选用迎合小学生兴趣爱好的绘本，营造一种轻松的阅读氛围，帮助学生理解文本内容，让学生喜欢阅读英语，训练学生的英语阅读技能，积累英语知识，让学生自由地感受英语阅读的快乐，体验英语学习的成就感，引领学生顺利进入英语阅读的世界。

一、结合教材内容，选择英语绘本

英语绘本的内容涉及面广，不同的主题、内容适合不同年龄段的学生阅读。为了让绘本阅读更好地服务于小学英语的教学目标，教师在选择英语绘本时，就需要根据英语教材的内容，立足于小学生的现实情况和英语基础，为学生提供内容相关、难度适当的英语绘本。这样，既可以辅助学生学习教材内容，又可以实现英语阅读的拓展。

在学习译林版小学英语五年级上册 Unit 3 Our animal friends时，教师根据本单元的主题“animal friends”选择了绘本《A lost Friend》，在上课开始时，“I know you all like reading stories.Now there is a very interesting story.Do you want to read it？”学生们纷纷表示喜欢阅读。“I will give you several minutes to read this story and then you should tell us who is the lost friend.”学生们在阅读绘本时，一边看文字，一边看插图，顺利地找到了答案。“Noah’s lost friend is a dog.”有学生说。教师借机导入新课，“Good.Do you have animal friends ？ Today let learn more about the animal friends.”在绘本的铺垫下，学生们顺利进入了新课学习。

选择适合的英语绘本是为学生开启英语阅读世界的第一步。教师借助精心选择的绘本，为学生呈现精彩的阅读内容，带给学生一个妙趣横生的英语故事，让学生快乐地阅读。

二、利用科学手段，引读英语绘本

大部分教师在运用英语绘本进行阅读时，都是直接让学生进行独立阅读，形式单一，缺乏新意，不利于绘本阅读取得最佳的效果。为了改变这种情况，教师可以借助一些现代化教学手段，在绘本阅读的导入以及学生进行绘本阅读的过程中，及时引导学生，创新英语绘本阅读的训练方式，更好地吸引学生的注意力，让学生更加投入地进行英语阅读。

在学习译林版小学英语四年级下册 Unit 2 After school时，教师根据本单元主题，推荐学生阅读《Say Say Oh Playmate》绘本。在学生阅读绘本前，教师先创设情境，“Do you play with your classmates after school？”很多学生回答老师，“Yes，I do.”“OK.Today let read a interesting picture book.”一边说，一边借助 PPT 呈现英语绘本内容。“Please read this story quickly by yourself.”学生们看到精美的图文，充满了阅读的兴趣，迫不及待地进行了阅读。在学生完成了阅读后，教师组织学生分享阅读 感受和收获。学生A说，“I think this story is easier and interesting.”学生B立刻表示赞同，“Yes，I agree with you.It is like a rhyme.I can recite this story soon.”教师点评了学生们的表现，强化了绘本阅读的效果。

科学合理、富于变化的呈现绘本，可以瞬间吸引学生的注意力，促使学生快速进入阅读状态，思维高度活跃，迅速理解阅读内容，有效地训练学生的英语阅读理解能力。

三、组织学生交流，理解英语绘本

学生在阅读英语绘本时，难免会遇到不理解的词汇和语句，心里也不可避免地产生一些疑惑。因此，在小学英语阅读时，教师通过为学生提供与学习内容相对的绘本，组织学生进行课堂讨论，探寻疑难问题的答案，交流英语阅读中的收获与感受，让学生在与同学的思维碰撞中，对阅读的英语绘本内容形成更加全面、深入的理解。

在学习译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends时，教师为学生推荐了《New friends》英语绘本，并在学生阅读前进行了引导，“Do you know how to introduce your friends ？”学生根据自己已经学习的知识回答了问题。“介绍朋友的姓名、年龄、年级、性格等”。教师点评学生，“Well done ！ Now let us look at this picture book.Read this story as quickly as you can and tell us the main idea.”学生们按照老师的要求快速阅读。在这个过程中，教师指导学生结合插图猜测词汇意义。有学生对“petted the rabbit， He’s so soft.”根据插图动作猜出“pet”是“爱抚、抚摸”的意思，加深了对绘本内容的理解。

在开展英语绘本阅读时，组织学生之间的交流是十分必要的。学生们在探讨中解答了疑问和困惑，促进了对阅读文本的理解，实现同学之间的合作互动，训练了学生多方面的能力。

总之，绘本语句优美、情节生动，可以带给学生唯美的阅读体验，是开启学生英语阅读世界的一把钥匙。在小学英语阅读训练时，教师可以利用绘本在英语阅读方面的独特优势，为学生营造一个童话般的阅读世界，让学生可以尽情享受英语阅读的乐趣，真正由被动阅读变为主动阅读，使学生在英语阅读中取得全面的进步。

[1]高瑞花.如何在小学英语教学中利用绘本提升教学活力[J].校园英语，2017（25）.

[2]苏舒.英文绘本：架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J].江苏教育研究，2017（10）.