观课议课和听课评课

◎胡　瑾

(安徽省淮南市凤台县实验小学，安徽　淮南　232000)

课堂上我们不仅仅是用耳朵听授课教师的语言，用眼睛看授课教师的表现，我们还应透过耳朵的听和眼睛的看，用心灵去感受课堂、体悟课堂.在观课中，除了授课教师的语言和行动，课堂的情境及师生的精神状态，都应成为我们观察感受的重要内容.但是我发现在我们实际教研活动中的评课却流于形式，背离了评课的初衷和目的，变成了听而不观，评而不议，极尽锦绣之言，报优不报忧.由此我想探讨一下观课议课和听课评课的联系和区别.那它们两者之间有什么区别呢？观课议课与听课评课有质的区别.浅见如下.

一、观课议课和听课评课的联系

我们所讲的听课就是直接走进课堂用耳朵听教师的有声讲课，在听的过程中用眼睛观、耳朵听、大脑思、心里悟.我们平时所讲的评课就是听过课后，参与听课的教师们坐在一起展开对授课教师的公开课进行评议，从优点和缺点两方面进行评和议，评在这里就是判断，下结论，议论的观点让授课教师能从“旁观者的清醒议论中”获得“使当局者不迷的教益”，从而扬长避短，取长补短，促使自己业务发展，素质提升.从听课评课到观课议课，两个字的改变却意味着教研文化的重建.课程改革的实质是教育文化的重建，而教育文化的重建是一项大的系统工程：变革教学的观念和方式，变革学习的观念和方式，变革管理的观念和方式，变革评价的观念和方式，变革教研的观念和方式……其中教研观念和方式或者说教研文化的重建是教育文化重建的重要组成部分，如果没有教研文化的重建，就没有真正意义上、完整意义上的教育文化重建.例如，王来金老师的五年级数学公开课，有这么一个教学环节，“求多边形面积”，让学生把一个不规则图形通过分割或添加方式变成一个规则图形来求面积.该班学生想出了很多方法去变换图形从而轻松地完成了学习任务.在场听课观看的教师们都为该班学生的表现和班级浓厚课堂学习气氛所感动.

课后评课议课时，很多教师几乎都肯定了这一教学环节的教学效果，其中就有一位教师在评议该课时向该授课教师提出建议：像您这样的学生和班级，今后上课时，应该把课堂更开放一些，学生学习主体功能再开发一层，可以尝试着把课堂交给学生来上，教师有收有放的实施开放教学.正是这次评课议课使王老师的教学更加精彩，课堂更加活跃，课上更加艺术，从而增强了教学效能.在这里，观课、听课，议课、评课你中有我，我中有你，相辅相成、相互作用，有机统一到生成的精彩课堂中，有力地体现在师生创造性地互动上，促进了教学相长.

二、观课议课和听课评课的区别

观课议课和听课评课有联系，但又不完全相同，两者是有量的区分和质的区别.我认为，传统的听课就是听教师的课堂表现和授课水平；传统的评课就是评教师的课堂表现的效果和授课效能.而新课改后的观课应该是重在观学生课堂学的行为和表现，体现学生学的主体性，是否会学，能否学会；新课改后的议课也应该是重在议论学生学的效果和效能.把观课和议课的注意力放在学生身上，而不只是关注教师及其教学行为.由此可知，观课不是单纯地用耳朵去听课，它要用心去看、去听、去想、去悟，用心灵融入课堂，用思想驾驭课堂，用情感灌注课堂，用激情燃烧课堂，用生命抒写教学的灵魂，用爱诠释教育的辉煌篇章.议课也不是简单地用口去下个结论，做个判断，它也要用心去对“课堂、教学、教师、学生”等影响教学效果的因素进行议论，议出短长，论出今后发展的希望.听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松，他们坐在教室的后面，倾听授课教师讲课，偶尔记一下上课内容、上课的闪光点和明显的不足等.观课教师必须注意力高度集中，全面掌握课堂上教与学两方面的动态发展，围绕观课目标发现问题，从细微处捕捉信息来完成自己的任务.观课时，观课教师要尽量坐在学生中间，必要时在不影响上课的情况下去观察学生，如看学生听课时的表情来知道他们的理解程度，在学生讨论问题时走到学生中间去，和学生们一起讨论，查看学生的笔记.如果坐在教室后面，就只能看见教师的表情，听见教师和学生的声音，其他的很多东西就忽略过去了，这样只能从教师的视角发现问题而不能从学生的视角发现问题，但教学是教师和学生的双边活动，观课教师不应该只是旁听者，而应该是授课教师的助教，帮助授课教师，共同上完这节课；观课教师不仅仅是听，还得记，要把你观察到的东西记下来，为议课做准备，所以观一节课并不比上一节课轻松.传统的听课评课在长期的活动中往往就流于形式，走过场、作秀，评课就成为进行的报“优”不报“忧”的赞美歌会.而观课议课才是促进教师专业成长的研修课，提升课，是把课和教师的成长，学生的发展当成课题来研究的真正的教研课.

例如，我在学校给二年级学生上公开课时，进行到“指导学生背乘法口诀”时，我在该教学环节没有花费太多精力去设计，去给学生们引导，只是简单地告诉学生们回去硬背就行了.因为我认为该教学环节并不是我这节课的重点.过后，在评课时，听课教师们大都大谈特谈所谓的优点，避重就轻地绕过我的缺点，甚至有教师还说：可能我水平不够，缺点我还没有发现.也没有教师就我让学生们硬背乘法口诀的错误做法给我指出来，以致我一误再误.在我用该课参加县优质课授课大赛时，到会参与听课的县教研室的我的一位教师陈老师给我指出来了，并同我一同探讨该教学环节应该怎么处理，并告诉我这不是教学重点不重点、细节不细节的问题，而是教学态度、方法、责任、和教学素质的问题.像我这样教学，一定会妨碍我今后的专业发展和素质提升.必须改！我听后受益匪浅，回来后，树立了“教学无小事，事事皆成就，教师重细节，细节定成败！”的教学观.

“天书无限，行者无疆.”新课程教学是一个永远也研究不完的课题，新课程教学也在不断地推陈出新，与时俱进地发展变化着.它需要我们每一位教师孜孜不倦地去研究、去实践、去开拓.让我们在新课程教学的大道上，始终高扬并践行新课程教学理念和精神.