如何让生活走进小学数学课堂

◎朱小琴

(江苏省扬中市兴隆中心小学，江苏 扬中 212200)

美国心理学家奥苏伯尔曾说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之曰：影响学习的唯一的最重要因素，就是学习者已经知道了什么.教师要探明这一点，并应据此进行教学.”只可惜，许多人把“已经知道了什么”仅仅理解为学习者已有的学科知识，而把学生已有的知识经验和生活实践这一重要的课程资源视而不见.小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，如果教师可以将学习内容和小学生的日常生活联系在一起，不但可以提高学生的思维能力和学习能力，而且还锻炼了学生实际解决问题的能力的，提高学生发现问题、解决问题的能力，真正达到学以致用的学习效果.那么，在数学教学中如何让生活走进课堂，焕发活力呢？笔者认为可以从以下几方面探讨.

一、创设生活化问题情境，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”陶行知先生也曾说：“教育与生活是一个东西，不是两个东西.”事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性.如，在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10 000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全.在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪名同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言.在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学息息相关.这样教学既激发了学生的学习兴趣，使学生获得愉悦的学习体验，又符合儿童的认知特点，同时教师的参与又拉近了师生间的距离.

二、构建生本课堂，开展生活化课前研究

课前研究是生本课堂的一个标志，没有课前研究也就没有了生本课堂，我们的生本课堂也就无从谈起.在实际的教学实践中，作为一线教师，对于课前小研究的设计和思考是备课的第一步，也是决定着生本课堂成败的关键性环节.教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：小明的妈妈带了136元钱去新华书店花99元买了一套书，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被学生们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构.

三、回归“生活天地”，提高数学应用能力

叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教.即学生自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的.数学教学如能在具体的生活情境中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣.现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的.我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题.如，在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”.通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能.又如，在教学“相遇问题”时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了.这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力.

四、拓展学生思维，培养学生创新能力

研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道，在小学数学教学中，教师需要立足于生活，引导学生开展探究性学习，不仅要重视课内学习，还要抓好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力.如，在教学圆柱体的侧面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式.学生在教师的引导下，把圆柱体学具的纸壳展开认真观察，讨论十分热烈.“经过你的观察，圆柱体的侧面展开后可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创造意识，有的说“是长方形”；有的说“如果圆柱的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”；还有的说“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形”……教师对学生的回答加以肯定后，又引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开后是什么形状，它的侧面积都等于底面周长乘高(侧面积=底面周长×高).这样，通过教师的直观演示、学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识.

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型.随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师自觉地执行.正如数学巨匠康托尔所说：“数学的精髓在于自由.”教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题.我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活.