浅析高中数学复习课教学的实效性

◎胡志力

(安徽省黄山市歙县中学，安徽 黄山 245200)

教师在完成教学任务后，复习课的开展是必需的教学活动，其具有提高教师教学质量，帮助学生弥补课堂知识的不足、巩固数学知识、加深知识记忆的作用，并且帮助学生形成数学思维，寻找适合自己的学习方法，促使学生能够自主学习[1].但当前的高中数学复习课教学存在一定的不足，降低了复习课教学的实效性，因此，本文对高中数学复习课的实效性进行了分析，以期为提高数学复习课的实效性提供方向.

一、复习课教学的重要性

复习课教学与新课教学在教学过程中具有同样的作用，在新课结束后，必须进行复习课的教学，特别对高中学生而言，复习课的作用对学生整个学业的发展起到了重要的作用.教学理论中明确指出高中数学复习课对学生成绩的提高有一定的关系[2].但当前，高中数学复习课的效率低，存在复习机械性，如复习课教师拿出测试卷，让学生处在忙碌的填写答案过程中，此外，还存在教师机械地重复新课教学中的知识内容，未对知识进行深化、外化、系统化，以及复习流水性，重“量”不重“质”，或者采用“大锅饭”的形式，从而使学生的知识未起到承前启后的目的，对学到的知识未进行有效的梳理，缺乏学习的兴趣，进而未起到提高学生数学成绩的目的，因此，提高高中数学复习课的实效性成为当前教师需要解决的问题.

二、提高高中数学复习课教学实效性的方法

高中数学复习课教学的实效性的关键是教师，复习课教学方式对学生学习数学的兴趣、对数学知识的理解和数学思维的发展起到了至关重要的作用.对于如何提高实效性，笔者提出了以下方法.

(一)循序渐进、层次分明

复习课教学需要教师对学生掌握的数学知识有清晰的把握，可以通过不同的角度、不同的方法，帮助学生梳理学过的数学知识，使数学知识条理化、规律化，形成网络，从而使学生对数学知识的掌握、理解、应用达到一定水平.因此，教师要了解学生的数学学习状况，将学生的掌握水平划分梯度，结合学生的掌握程度进行提问，这样既增加了学生的成就感，也增加了学生的学习信心，从而使复习课教学的课堂活跃，增加学生的学习热情.此外，在复习课中，教师针对学生普遍感到棘手的难点、重点进行引导，让学生从基础知识出发，思考问题，举一反三，从易到难，从形象具体到抽象概括，保证梯度上的循序渐进.如，在“直线与圆锥曲线的位置关系”的复习课上，教师先提出问题：已知a+b=1，直线l与椭圆Q相交，交点是A和B[3].在这样的条件下，让学生自行添加条件，求出直线l需要满足的方程式.学生通过思考，重新对弦长度、交点、弦中点进行熟悉.此外，测试卷是复习课教学中的必用武器，教师要活用测试卷，不仅要重“量”，还要重“质”，不要以测试分数为目标，而是以测试卷的讲解为重点，特别是对技巧性、概括性及类型性的题型，要注重传授学生复习的方法，引导学生归纳、总结知识点，让学生尽量吸收知识.

(二)制订目标、划分重点

一切行为的发生动力是目标，在高中数学复习课中，教师要从教学的实际出发，为学生制订科学、合理、规范的复习目标.在制订目标的过程中，教师要对数学教材有充分的认识，清楚教学大纲和考试大纲的具体要求和内容，把握复习的重点、难点，减少因过度复习或未复习到的情况发生[4].此外，在制订目标时，教师要清楚知道不同学生存在不同的学习水平，对于学习能力强、学习成绩好的学生，教师要制订高一些的目标，使其能够不断突破自我，而对于学习能力差，成绩相对较差的学生，教师要制订低一些的目标，保证其能够掌握知识、夯实基础.教师还要引导学生掌握复习的重点，特别是基础知识的复习，如在复习“等差、等比数列”时，教师要指导学生通过等差数列复习等比数列，在使学生理解两种数列在逻辑上的关系，从而使学生加深知识的理解，对学过的知识进行复习和整理，因此，不同学习程度和水平的学生复习目标符合自身特点，又夯实了基础，必然会提高复习的质量.

(三)善用技巧、与时俱进

传统的教学模式对教师的教学过程产生了束缚，高中数学复习课也是一种固定的形式，结合教材，教师归纳知识点，讲解例题，变式巩固，归纳小结，学生思考复习，试卷测评.这种形式虽然有其独特之处，但作为信息社会，网络数字化飞速发展，信息技术日新月异，多媒体技术在课堂上的应用逐渐开展，给教师的教学方式提供了新的方向.复习课教学也可使用新技术，如教师利用多媒体的画图技术，将学生需要掌握的知识点做成思维导图，形成构架结构，层层递进的知识系统；也可以利用多媒体丰富学生的视觉信息，特别是数学中的几何问题复习，使学生的思维中的形象和逻辑平台搭建成功，有利于学生对几何的立体性掌握.而且，多媒体方式能够节约复习课教学的时间，教师将自己预先整理好的题型、重点投放到大屏幕上，供学生复习，从而使学生有了更多的时间思考和总结.

总而言之，高中数学复习课教学对学生的高考升学、数学思维的建立、数学知识的运用有着重要的意义，因此，保证复习课教学的实效性要循序渐进、层次分明，制订目标、划分重点，善用技巧、与时俱进.

[1]贾春荣.试论如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].课程教育研究，2014(26)：164.

[2]程必赛.如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].课程教育研究(新教师教学)，2015(25)：215.

[3]魏先良.试析如何提高高中数学复习课教学的实效性[J].小作家选刊，2016(20)：182-183.

[4]吴仲南.分析如何提高高中数学复习课教学的实效性[J].理科考试研究(高中版)，2016(8)：41.