课堂练习讲评教学实践探索

钟艳丽

课堂练习是考查学生对所学知识掌握情况的一种重要手段。教师可以通过课堂练习了解学生的学习情况，找出学生學习中存在的问题，从而改进教学；家长可以从课堂练习中及时了解孩子在学校的学习情况，配合教师更好地教育孩子。

课堂练习之后就是批改环节，但教师在讲评课堂练习时往往存在一些问题。例如，教师采取满堂灌的方式讲评课堂练习，耗时多，收效低，学生对整个课堂参与较少。这样做，对学习成绩较好的学生来说，几乎是浪费时间；对学习成绩中等的学生来说，自己不会的知识教师讲得不太详细，对于自己已经掌握的知识，教师讲得太细，浪费时间；对学习成绩偏差的学生来说，只是知道把正确的答案写在课堂练习本上，因一节课教师讲得太多而分不清主次，更没有时间去思考自己每道题出错的原因，以及如何掌握相关知识。

因此，为了提高讲评课堂练习的效率，我采取了让学生先提前对课堂练习进行订正，在评讲课堂练习时让学生积极参与的方式，充分调动学生在课堂练习讲评课上的积极性，提高学生的自主学习意识。

每次课堂练习讲评前，我都会先把课堂练习答案及错误较多的题目通过多媒体展示出来，让学生在课堂练习讲评前提前订正，并且要求学生把自己做错的题目一一标注出来，查找错误原因。这种做法给了学生对课堂练习中的错题进行理解的时间，同时也给了学生自我消化、自我反思的机会。学生通过对课堂练习的分析可以更加全面地了解自己的情况，可以充分认识到自己某道题做错是因为粗心或者是存在知识疏漏、方法不当、思维欠缺等原因。学生对自己的学习情况及知识掌握情况有了更好的认识。

在每次讲评课堂练习的时候，我都会随机找两个学生，让其对自己的错题进行分析。我适时对学生分析的情况进行点评，对学生找到的错误原因进行总结，并且帮助学生制定改进的措施。对于学生的回答，我及时给予指导。例如，如果是因为某个知识点没有掌握好，我会要求学生对于知识点再次进行认真的复习，并且跟学生约定时间，到时间后出一道需要运用该知识点的题目，让学生完成，以此检验学生知识点掌握情况。

在讲评课堂练习的过程中，我坚持让学生主动参与其中。在讲评时，我把错题分类，对于全班都比较容易出错的题目，我会带领学生仔细寻找错误的原因，并认真讲解，争取做到懂、透、化。学生通过分析课堂练习错题，达到对相关知识点的全面掌握。

为了避免“一讲就懂，一懂就做，一做还错”的现象，对于全班出错率较高的知识点，我会根据课堂练习题再设计一个相关的练习，让学生当堂完成，这样可以及时巩固知识点，加深学生对相关知识的理解与记忆，使其牢固掌握。对于一些相对简单的题目，我采取让学生讲解的方法，这样既能提高学生对课堂的参与度，又可以提升学生的思维能力，可谓一举两得。学生要讲评课堂练习题，就必须要对题目的知识点、解题思路进行思考，活跃了学生的思维。在某个学生讲评之后，我再找其他学生对其讲解情况进行点评，这样可以让更多的学生参与到课堂讲评环节，突出学生的主体地位。值得注意的是，在下课前教师对学生的整体表现情况进行点评时，要尽量多一点鼓励、多一点肯定，以此提升学生的学习信心。

笔者发现，采用学生提前对课堂练习进行订正，在讲评课堂练习时主动参与的方法后，课堂练习的讲评效率显著提高。课堂练习讲评课不再是简单的教师讲与学生枯燥无聊的记，而是变得生动有趣，提高了学生学习效率。

（责编 桑 涛）