初中学生数学阅读能力培养之我见

江苏省江阴市夏港中学 刘孝瑛

数学是一门语言，数学学习就是数学语言的学习过程，数学学习同样需要阅读，甚至可以说，阅读是打开数学大门的钥匙。但结合以往数学教学来看，大多数教师对学生数学阅读能力的培养重视力度不够，学生的数学阅读能力不高，这自然影响了学生对数学的学习。要在数学教学中加强对学生数学阅读能力的培养，不仅要让学生对数学阅读产生兴趣，还得从方法上进行指导，让学生学会从读的过程中汲取知识，学会积累，这样才能提升数学阅读的效率，促进学生更好地学习数学。

一、培养数学阅读兴趣，让学生想读

数学是一门语言，但在传统数学教学中，很多教师都忽视了阅读对数学学习的重要性，认为数学不需要阅读，故而在课堂中给学生读的时间较少，同时，因重视力度不够，在数学教学中也极少关注学生的阅读情况。从学生角度看，大多学生并不喜欢数学阅读，甚至有的学生害怕数学阅读。诚然，数学语言所表现的信息量较多，且多为公式、数量关系，不像小说、故事那样具有吸引力。为此，在初中数学教学中，要注重培养学生的数学阅读兴趣。

要培养学生的数学阅读兴趣，一是要创设开放的民主课堂气氛，鼓励学生多读。一些学生害怕数学阅读，是因为读后担心教师提问而自己又容易回答错误。针对这种情况，在课堂中应多给予学生鼓励。二是要多在数学课堂中引入数学故事，以此来激发学生的阅读兴趣。如蒲丰试验、“数学魔术家”沙贡塔娜、21世纪七大数学难题等等，在数学教学中要及时结合教学内容引入故事，激发学生兴趣。三是在课堂中要多给学生预留阅读的时间。首先，在自主学习环节，要引导学生自主尝试阅读教材，了解教材的内容安排，初步学会构建知识。在读中对不懂的问题可在教材中做出勾画，提出疑问，对自己已经掌握的问题，可对知识点进行相应的整理。其次，在解答问题时，对题干信息要认真解读，要抓住关键词进行分析，避免错误出现。在读时，要鼓励学生大胆地提出自己的看法，不要局限学生的思维。

二、注重阅读方法指导，让学生会读

在解答初中数学问题时，很多学生之所以出错，原因是对题干信息理解错误。如：函数y=（m2-1）x2-（3m-1）x+2的图象与x轴的交点情况是（ ）。A.当m≠3时，有一个交点；B.m≠±1时，有两个交点；C.当m＝±1时，有一个交点；D.不论m为何值，均无交点。要解决此问题并不难，因为当m2-1=0时，即m=±1时，函数y=（m2-1）x2-（3m-1）x+2为一次函数，且与x轴有一个交点；当函数为二次函数，且与x轴有交点时，则Δ=b2-4ac=[-（3m-1）]2-4×（m2-1）×2=m2-6m+9≥0，可解得m≥3,即当m=3时，二次函数的图象与x轴有一个交点。但在读题过程中，因对题干理解不到位，导致选择错误。从这里不难看出，在解读数学语言时，需要给予学生方法上的指导，要让学生能学会从阅读中抓住并提取关键信息，从而获得对数学语言的理解，找到解题方法，正确解题。

首先，以圈读法引导学生学会抓住重点。正所谓“好记性不如烂笔头”，很多学生在读的时候不会动笔。以圈读法来引导学生展开阅读，目的是要让学生在读的过程中学会通过圈、点、画等方式找出数学语言中的关键词，尝试理解性阅读。如：反比例函数的图象，当k＞0时，双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每个象限内，y值随x值的增大而减小。在该性质中，“k＞0”是前置条件，“分别位于第一、第三象限”是双曲线的位置情况，“y值随x值的增大而减小”是函数值的变化情况。应用圈读法引导学生阅读时，可先引导学生尝试自主理解，自主勾画，教师适时进行相应的引导即可。

其次，以比较阅读法引导学生学会对比分析，迁移应用。在数学学习过程中，很多概念和定义都有相似之处，而这也是学生最容易出错的地方。以比较的方法引导学生阅读，可让学生在比较过程中发现异同，加强新旧知识间的联系，促进学生应用正迁移进行学习，做到举一反三。以七年级所学的单项式为例，其中涉及“系数”和“次数”两个概念，系数是单项式中数字的因数，而次数是单项式中所有字母的指数和，如“3a”中3是a的系数，所表示的是a+a+a;而a3中的3则是a的指数，即表示该单项式的次数，表示的是a·a·a的意思，两者有本质的区别。在阅读中引导学生对这些容易混淆的概念进行对比，找出异同，利于学生把握其本质属性，在解题过程中正确应用。

三、加强阅读中的写作，读与写结合

在数学教学中，有很多教师不会布置写作任务，他们认为那是语文学科才会布置的任务。其实不然，读是写的基础，写是对读的反思，是一种提升。在数学阅读中，学生会有自己的想法或看法，但若不写，这些想法将转瞬即逝，而若能在数学教学中引导学生尝试写作，以数学语言将自己的想法呈现出来，这对提升学生的阅读理解能力是大有裨益的。

首先，在课堂中要引导学生在读的同时学会用数学语言来记、写，通过写来整理所学知识。如“整式的加减”一章，所涉及的概念较多，而若能用思维导图进行梳理就较为简单，从“用字母表示数”到“列式表示数量关系”，拓展到“单项式”和“多项式”，进一步延伸至“整式”，再通过“合并同类型”和“去括号”进行整式加减运算。

其次，课后要注重引导学生写“数学作文”，这种作文内容较广，可以是课堂中的学习体会，可以是学习数学过程中遇到的一些困难，可以是对某个知识点的看法。通过数学作文丰富学生的学习体验，促进学生对数学语言的理解和应用，提升学生的数学阅读能力。

数学是一门富有趣味性的语言，在初中数学教学中，激发学生的数学阅读兴趣，引导学生主动参与数学阅读，在阅读中学会理解、应用。如此，当学生对数学产生了兴趣，主动参与阅读，掌握方法并破解其中的奥秘，不仅可让学生在学习过程中获得满足感，也可更好地提升学生的数学阅读理解能力。