小组合作学习法在初中数学教学中的应用

江苏省盐城市田家炳中学 王 炜

在学校教育中，师生关系和同学关系是两种最为重要的关系，这两种关系都会对学生学习和成长发展产生十分重要的影响，但是两种关系的影响方式和时期又存在着明显的不同。教师对学生的影响作用在小学阶段体现得最为明显，因为小学阶段的学生年龄较小、学习能力还有所欠缺，需要教师的及时引导和帮助。而随着学生年龄的增长，初中阶段的学生已经具备了一定的思维能力和理解力，他们在需要教师学习指导的同时，也更加需要其他同学的配合与帮助。这一改变，既是处于青春期阶段初中生成长需求的正常表现，也是初中教学中开展学生间合作学习的必然要求，尤其是在初中数学科目的教学中，小组合作学习的方法不仅有利于满足学生的学习需要，也有利于提高课堂教学效率，充分落实教育教学目标。

一、合理分配学习小组，打好合作学习基础

小组合作学习法在初中数学教学中的应用，第一步也是最为关键的一步就是要给予学生进行合理的学习小组分配，因为对于学生合作学习小组分配的情况，不仅会影响到每一个班级学生进一步的知识学习程度，还会影响到整体数学课堂教学效果的好坏。要对学生进行合理分配，学习小组并不是漫无目的的，而是要时刻把握住“搭配分组、学生至上”的原则，保证每一个数学课堂学习小组的成员既要包括数学成绩优异、数学基础较好的学生，也要包括数学成绩不太理想、数学基础有待提高的学生，这样才能在具体的小组合作环节做到学生间的互相帮助、共同进步。

比如，在数学课程“解一元一次方程”的教学过程中，首先，教师要在对班级学生进行学习小组分配前进行一次课堂测试，将提前准备好的数学测试题目发放到班级学生手中，要求学生在课堂上进行数学测试题目的限时作答。在这一过程中，教师要对班级学生进行监督，保证每个学生在作答时都做到独立自主，从而保证测试结果的真实性。然后，在课堂测验完毕后，教师要收取学生的作答结果，并对班级学生的整体作答情况进行具体的分析，找到每个学生在数学基础知识学习中存在的问题，并将具有不同学习基础和学习状态的学生分成一个数学学习小组，尽量保证每个学习小组分配公正合理，为学生接下来的小组合作探究学习环节做好准备。最后，在给予学生分组完成后，教师将课堂学习时间充分交到学生手中，要求班级学生以学习小组为单位进行本课具体数学知识的合作学习。在合作学习过程中，数学基础较好、学习能力较强的学生要发挥自身的学习主导作用，将自己的学习方法和技巧分享给小组其他同学，促进小组学习效果的整体提升。

二、确立合作学习目标，加强学生学习引导

开展小组合作学习的形式，进行合理的小组分配是第一步，接下来还要针对不同的学生分组情况，设立不同的合作学习目标，用学习目标的方式将小组成员凝聚起来。尤其是在初中阶段，学生正处于青春的叛逆阶段，如果在学生小组合作学习时对学生不加以引导，很容易导致学生间学习坏习惯的互相沾染，从而与学生间合作学习的教学目标背道而驰。在学生合作学习中，教师积极发挥自身的学习引导和帮助作用，就真正做到了将师生合作学习与学生间合作学习两种形式结合到了一起。

比如，在数学课程“主视图、左视图、俯视图”的教学过程中，首先，教师在课堂上，在完成对本课具体理论知识的讲授后，要及时在黑板上画出几种常见的立体图形：三棱柱、三棱锥、圆柱、圆台等，并对每一个数学学习小组随机分配一个小组合作探究的图形，让小组成员进行这个立体图形三视图的合作学习。然后，在学生进行小组讨论学习过程中，教师要进入每个学习小组中去，一方面认真倾听学生的学习思路是否正确，知识理解是否充分，一方面对在小组合作学习中存在错误或问题的学生及时指出来，并给予学生学习方向和学习方法上的指导，帮助学生及时改正学习错误。最后，在学生合作学习后，教师要与班级学生进行充分的对话交流，让每个学生都说说自己的学习体会和收获，教师从学生的发言中就可以了解到学生对本课数学知识的具体掌握情况，并及时鼓励学生在以后的知识学习过程中，也要采用小组合作学习的方式，积极寻求与班级老师和其他同学的配合，促进自己更好地学习和发展。

三、创新课堂教学形式，发挥团体学习优势

小组合作学习的方式越来越受到教师和学生欢迎的原因，就是小组合作学习打破了传统教学模式中课堂组织形式呆板枯燥、学生知识学习被动接受的弊端，而是在数学课堂上充分发挥了学生学习的主体性，做到了对课堂教学形式的全面创新。在整个教学效果的呈现上，也改变了传统教学模式学生成绩两极分化的问题，学生在小组合作学习中充分发挥了团体学习优势，每个同学都得到了进步和提高。

比如，在数学课程“轴对称与轴对称图形”的教学过程中，首先，教师要让各个学习小组根据自身的学习和生活经历，在生活环境中查找有哪些事物是轴对称图形，要求在这一过程中，每个学生都要积极思考，积极发言。然后，教师对学生查找到的轴对称图形事物进行评判，要求学生以小组为单位进行轴对称图形特点和性质的总结，比拼哪个小组总结得最好。最后，教师让学生将自己的学习成果与课本上的内容进行对比，查找到自身在学习上的不足，再次与小组成员讨论解决。

小组合作学习法在初中数学教学中的应用，教师要综合运用多样方法，做到将学生主体与生动的教学形式相结合，促进学生更好地进行学习。