初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗蒙古族中学 白玉峰

数学是初中教育体系中的重要学科，它对于培养学生的逻辑思维能力有着十分重要的作用。培养学生的数学能力，必须从培养学生的发现问题与解决问题的能力入手。也就是说，学生在学习过程中要有问题意识，能够提出自己感到疑惑的问题，才能产生探究数学的动力。因此教师在教学中要加强对学生提出问题能力的培养。然而，在传统的数学教学中，教师采取的是灌输教学法，通常是教师提出问题，再引领学生对问题进行探讨，久而久之，学生就会对教师产生依赖，问题意识也无从产生，阻碍了数学能力的培养。在初中数学中培养学生主动提问的能力是提高学生数学自主学习能力，促进数学教学有效性提高的重要途径。

一、创设轻松民主的课堂氛围，让学生敢于提问

初中学生具有很强的好奇心，有着很强的探究欲望。教师要保护学生这种好奇心与探究欲望。根据学生这一特点因材施教。如果在教学中教师不给学生提供自主提问的机会，有的教师甚至只允许学习能力较强的学生提问，怕学习能力较弱的学生提不出有价值的问题，而耽误教学时间，结果是学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生都提不出有价值的问题。产生这种问题的原因是多方面的。但最主要的是教师与学生在课堂上的地位是不平等的，教师高高在上，居高临下，课堂没有民主探究氛围可言，学生在整个学习过程中都保持着紧张的心态。所以，教师在教学中要放下架子，蹲下来与学生对话，真正突出学生的主体学习地位，这样学生才会身心放松地探究问题，敢于提出问题，发挥想象与逻辑思维能力，更好地思考问题与解决问题。例如，在学习平等线一节内容时，教师给学生充分的时间进行思考，边思考边把感到疑惑的问题提出来，要么请教老师，要么跟小组成员进行探讨。最后在教师的引导反馈及小组成员的探究下，通过观察发现现实生活中平行线的实例，加深了对平行线性质的理解与运用。

二、创设生动的教学情境，让学生主动提问

初中数学具有抽象性、逻辑性很强的特点。要使学生在学习中保持探究的热情，教师要创新教学方法，激发学生学习兴趣，思维活跃地参与教学。有效的课堂教学情境，对于促进学生思维的发展，拓展思路，具有十分重要的作用。而传统的教学中教师是主讲，学生是听众，教师讲什么，学生说听什么。学生纯粹在被动的状态下接受知识灌输，主动探索的权利被剥夺，被教师牵着鼻子走，更无主动提问的机会可言。新课改倡导自主、合作、探究的教学模式，最大限度地体现学生的主体地位。教师应该运用学生感兴趣的教学手段，运用多媒体及网络平台进行教学资源的整合，将学生置于开阔的数学知识体系学习当中，使知识更直观形象与生动。例如，在学习“统计初步”这一内容时，教师可以以统计调查为课题创设生活情境。利用商场不同店铺的顾客人数作为调查主题引导学生主动提问，教师可以运用多媒体播放商场时间单位内的顾客进出视频，让学生对视频进行观察，完成调查统计。这样学生就如身临商场现场。在观察中学生会提出问题，如：“什么样的方法更便于统计？”“怎样的表现方式可以使数据更科学与精确？”……这样的问题更能够促使学生深入探究知识，学生在形象生动的环境中更容易产生问题，乐于与同伴与教师请教、探讨。

三、发挥教学评价的作用，鼓励学生积极提问

初中学生的数学学习会受到原有学习基础的影响。通过教师的引导，一些学习较好的学生会提出有些有价值的问题。而能力较弱的学生所提出的问题，甚至没有什么价值，或者说不能满足数学教学的要求。这就需要教师耐心地引导，重点是通过评价进行鼓励。如果学习能力较弱的学生提出稍有价值的问题，教师就要抓住这一闪光点进行评价鼓励。在初中数学教学评价中，教师的评价要富有积极的导向，多用正面评价激励学生克服困难，为数学课堂创设一个积极向上的氛围，这样学生才愿意听从教师的引导，学生才有更多想法，并且提出更多的问题，也愿意带着问题与同伴在小组内探讨，也会积极与教师交流互动。例如，在教学“有理数”这一内容时，教师可以充分突出学生的主体地位，让学生对将要学习的内容进行阅读，学生边阅读边提出问题。教师要给学生充足的时间去阅读思考。有的学生会提出很多问题：什么是有理数？与它对应的还有无理数吗？有理数用什么来表示呢？有理数是怎样产生的？对于这样的问题，教师要给予充分的肯定与鼓励。并且鼓励学生尽量通过自主探究解决问题。而部分同学会提出“1是有理数吗？2是有理数吗？”这些对教学意义不大的提问，教师耐心热情地对学生加以引导，使学生真正深入地思考，提出更有价值的问题。

总之，学生具有了主动提问的能力，才能激发其探究欲望。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要根据学生特点及具体教学内容，营造轻松愉快的民主教学氛围，让学生敢于提问，创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生乐于提问。同时，教师要通过评价鼓励学生主动提问，提高学生数学综合素养。