数学教学中学生自主学习能力培养的策略

江苏省如皋市吴窑镇江中小学 黄宏兵

在深入推进新课改的今天，学生数学学习的主人翁地位进一步彰显，学生自主学习能力的培养已成为新时代的强烈呼唤，数学学习活动理应让学生自己作主，通过学生独立性的学习活动去实现学习目标，促进自身的发展，提升自身的数学核心素养。

一、确立自主学习的理念

数学新课程新理念特别强调对学生自主学习能力的培养。自主学习的主体是学生自己。学生才是学习知识的“主角”，自主学习更利于学生去理解所学的数学知识，这种理解是有效的，甚至是高效的理解，深度的理解，符合深度学习的基本特征，自主学习更利于提高数学学习的效率。自主学习能力是新时代所需人才必须具备的一种基本能力。

自主学习是人的一种本性，人自然对知识有一种主动的渴求，教师应尊重学生的这种对知识的渴求，要知道学生对知识的渴求有时甚至是无比强烈的，切忌轻视学生这种对知识的渴求。教师在数学教学中应尊重学生，发挥学生的主体作用，深刻认识到学生主动参与自主学习的重要价值所在。需强调的是数学课堂上学生的自主性学习并不是说去让学生单独学习，而强调的是不能让学生去盲目崇拜教师，主张的是学生在课前能对所学知识认真预习，课堂上热情主动地积极参与，课后及时反思、及时查漏补缺，以充分地彰显学生对数学学习的主动性、积极性与创造性，变传统教学所要求的教师的“要我学”为学生自己所意识到的“我要学”。自主学习倡导的是学生能自我摆脱对教师“教”的一种依赖感，真正领悟体验到“学”是学生自己的事情，并非他人所强加的，学生自己才是学习的“主角”。

二、探寻自主学习的策略

新时代的教师应以新课程理念为指导，从小学数学教学实际出发，从小学生的身心特征出发，有的放矢地引领、点拨、指导学生探寻自主学习的有关策略。

1.从数学教材（文本）中学习的策略

（1）“会读”。“读书百遍，其义自见。”教师应引领学生学会去阅读小学数学教材（文本），并让学生逐步掌握阅读数学教材（文本）的方法，对于低年级学生，教师不妨采用讲授与指导阅读相结合的策略；对于中高年级学生，可以运用课前预习，启发、引领、点拨、指导学生进行独立阅读的策略，让学生自主动脑、自主发现、自主探索、自主提升、自主解决问题。

（2）“会看”。重在让学生自己具备观察的能力与观察的习惯。观察是一种特殊的感知活动。数学学习中的观察强调的是注重凭借视觉去获取数学信息，运用学生自己特有的思维方式、思维形式去辨认数量关系，并从中发现数学的基本规律与基本性质的一种学习活动。小学数学教材（文本）中有不少让学生进行观察的内容，比如，让学生去观察事物数量的多与少，观察数量间的相互关系，观察图形的变化等。需强调的是教师应密切联系小学数学教材，让学生既需掌握观察的内容，又需掌握一些数学观察的方法、观察的顺序，比如，可以横着观察，从左往右观察或从右往左观察，也可以竖着观察，从上往下观察，或从下往上观察；从中心向周围拓展观察或从周围向中心聚拢观察；从整体到局部观察或从局部到整体观察等。比如，让学生求出1+2+3+……+100的和，只要学生细心观察，一定能从中探寻到其中的规律，1+100=102，2+99=101，……这样共有50个101，两者相乘，便可求得问题的答案。

（3）“会想”。重在让学生能自己去动脑思考，教师不应剥夺学生思考的权利。因为独立思考的品质在一个人一生的发展中占据极其重要的地位，如果学生拥有了独立思考的能力，便会主动去发现问题，善于去发现问题，并努力去解决问题。数学教学中，教师应多让学生去独立思考数学问题，学生只有独立思考问题了，也才能主动地去发现问题，从而努力地去解决问题。

（4）“会说”。数学教学中要重视对学生进行“说”的训练，可以让学生“说”解题思路，“说”思维过程，“说”结论。

2.从实践中学习的策略

动手实践是新课程倡导的一种数学学习的方式，动手实践在数学学习中作用非同小可，有利于激发学生学习数学的兴趣与热情，有利于增加学生对数学学习内容的体验、理解、感悟，有利于数学知识的生成，有利于让学生养成一种认识世界的自觉意识。动手实践有利于培养学生的数感，有利于培养学生的应用意识等。

三、构建自主学习的氛围

学生探寻到了自主学习的策略，具有了自主学习的意识，教师为学生构建自主学习的氛围同样是不可忽视的环节。

1.构建良好的师生关系

数学教学中师生关系理应是民主的，理应是和谐的，只有在民主、和谐的良好师生关系氛围下学生，才能有自主学习的愿望，数学教学中教师应鼓励学生大胆思考，积极表达，鼓励学生敢于标新立异，有创见，鼓励学生放飞个性，发表对数学问题的独特见解，从而主动地学习数学、运用数学、创造数学。

2.给学生自主学习独立思考的时空

数学教学中教师应给学生自主学习的时间与空间，决不可束缚学生，应给学生以自由，以信任，以理解，以尊重，鼓励学生自主学习数学，只有通过学生的自主学习，学生才能有所领悟，有所发现，有所创新。教师应鼓励学生在数学学习中主动求异，敢于求异，敢于发表不同的见解。比如，可以通过一题多解的训练，通过对问题举一反三的训练让学生学会主动求异，应鼓励学生在数学学习中主动争论，鼓励学生主动提出创见等。

3.促进学生间的交流

学生自主学习意识的形成，思维的碰撞在很大程度上取决于学生间的交流。通过交流可以有效地完善学习成果。但小学生由于其知识基础与思维发展水平的局限性，很难一次性完成对数学知识与方法的有效概括。显然，就必须允许小学生在自主学习的过程中对所学数学知识结论逐渐感悟，不断完善并优化。在这个过程中学生间的交流便是一种积极有效的方式。

总之，数学教学中对学生进行自主学习能力的培养是新时代的强烈呼唤，是基础教育课程改革的要求，首先，需教师确立自主学习的观念，其次，需教师着力引领学生掌握自主学习的方法，再次，教师运用多样化的教学策略、途径等去着力培养学生的自主学习能力，以真正让学生自主学习能力的培养得以落地生根。