在小学数学课堂上如何开展师生换位教学模式

江苏省宿迁市泗阳县来安小学 刘海玲

数学教学的最终目的是让学生能够学会主动学习，同时能够培养学生的实践能力，著名的教学家叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”这一概念。因而数学教师要精心设计课堂，使课堂呈现一种开放的、灵活的氛围。课堂教学重点在于学生掌握了多少，而不是教师教了多少，为了达到这样的教学目标，例如小组合作探究、问题讨论模式等教学方法被引入教学过程中来。而“师生互换教学模式”也是一种较为广泛使用的方法，这种方法是指传统的教师角色与学生的角色互换，这就说明课堂不再是以教师讲解为主要模式，现在需要学生自己去解决的问题，这也就意味着学生不仅要学习数学知识，而且也要掌握学习的方法，并且要学会从不同角度，运用不同思路去思考问题，这更加锻炼学生的数学素养和能力。我将根据教学经验，谈谈如何在具体数学课堂上实施“师生互换”的教学策略。

一、让人本位理念回归课堂

新课程标准强调素质教育要放在首位，因而数学教育内容根据不同年龄阶段学生的特点进行划分，也要结合学生的心理特点和智力水平，最终使学生在不同年龄阶段有不同的学习需求，切忌揠苗助长。这也就意味着数学教学要确保人的发展是教育追求的极致目标，因而以人为本的教学理念再一次被要求回归课堂。现代教学将三维目标中的情感态度与价值观进行升华，最终能够达到育人的目标。因而教师要关注学生的需求，使课堂充满活力，让学生能够积极主动地参与到课堂教学。对于人来说，学习探索的动力在于内心的好奇心，这也是著名教育学家苏霍姆林斯基强调的，他说每一个人在欲望驱动下会自主去探索未知领域。因而教师的教学目的是激发出学生这种欲望，学生的求知欲被充分调动，教师可以利用科学探究、讨论教学等教学方式来使学生们主动获取知识。所以说换位的教学方式要尊重学生的思考意识，使学生成为课堂学习的主体。因而在自主探究教学过程中学生可以获得解决问题的乐趣，体验从实践中发现知识理论的教学快感，体验数学美的概念。而这些体验教学是传统教学无法给予的。

二、教师角色的正确定位

在这种教学模式下，教师不再是传统的教授的角色，教师要学会正确定位此时的角色，首先教师是学生学习过程中的引领者，帮助学生掌握在新型授课模式下的主体意识。这种新型授课模式强调学生发展为本的教学理念，教师要尊重学生的思考，了解学生的学习情况，以学生的实际情况以及学生发展的需求来确定适合的教学目标。教师是学生学习的合作者，在教学过程中也要适时地参与，但教师的参与往往是对学生错位思路进行的质疑或者和学生一起讨论探究，帮助学生发现问题，帮助学生分析其分析思路的正确性，同时帮助学生分析其解决思路的偏差。同时要让学生养成质疑的思想，帮助学生不要顺从、依赖教师的意识。让学生的“问题意识”得以提升，这对数学教学十分重要，培养他们多方面思考问题的能力，最终让学生学会创新能力，以此打破传统教学模式下对学生思想的束缚，实现学生为本的思想。

其次，教师要做到以教导学，是学生自主学习的指路者，在新的教学环境里，教师要对“容易迷茫”的学生进行指引，帮助他们找到思考的方向。尤其是指导低年级的学生时，因为他们的求知欲随着心情变换较为迅速，对学习目标没有明确的认识，因而教师就要善于引导并指导学生找到正确的学习方向。同时教师还要有效地掌控课堂节，确保数学课乱中有序，张弛有度，只有这样，才能在较为愉悦的环境下提高课堂效率。

三、行之有效地组织数学探究活动

1.要面向全体，因材施教

首先，小学数学教学是掌握数学基础的阶段，所以教学必须要面向所有学生，让全体学生都能掌握初步的数学基础，培养一定的数学思想。“换位教学法”需要全体学生去表达，可能会形成不同层次的言论，进而使不同水平的数学材料在学生的各自头脑中形成表象。这就要求教师在进行新型课堂教学时，要设计不同的教学流程能够兼顾不同层次的学生的需求，使学生能够找到适合自己的思考方式、问题解决思路。同时教师要关注教学活动中提出的问题，要具有层次性以及针对性，能够充分调动学生的积极主动性。对于练习题部分，教师也要将题目难度进行分类，比如：可以让基础较差的学生去讲教材中的“做一做”，使其掌握基础内容；而对于一些变式练习题，可以让学习基础一般的学生去讲；对于综合型的问题，尤其是一些拓展提高的问题，可以让基础好的学生去讲解。这样会使全体学生都能积极主动地参与到教学活动中去，学生亲自去做，去讲解，真正做到了“学生为主体”的教学策略。

2.注重教学方法，发挥主体作用

教学的最终目的就是让学生学会自主探索，自主求知，使他们真正成为课堂的主体，真正成长为学习的主人。教师要教会学生学习数学的方法，培养学生思考问题、解决问题的能力，最终能够做到创新，从而实现自我教育。教师既启发了学生的学习求知欲，也满足了学生角色换位的心理，也使得师生之间的关系变得更加自然，也更加融洽、更加民主。