如何拉近小学数学课堂与学生的距离

江苏省新沂市桥口小学 李 璐

为了拉近学生与课堂的距离，我们数学教师可以采取以下措施：

一、改进体态语言

对于小学生来说，他们具有明显的教师取向，容易关注教师的举止，心思较为敏感。教师在课堂上一举一动，都会影响学生的兴趣和听课的质量，所以教师要注意课堂教学的体态语，让学生有一种亲切感。比如，对于教师来说眼部语言较为重要，眼睛是心灵的窗户。教师通过眼睛向学生传达内心的期望。在国外的“艾迪”课堂教学公式研究中，非常重视这一点。他们把眼部语言分为以下七种：看全班学生，偶尔看某一位学生，经常在课堂上看学生，不断地在课堂上观察学生，对全体学生进行眨眼或者皱眉，只盯着某一个学生眨眼或者皱眉，在课堂上盯着某一个同学看很长时间。经过一些调查，实验者们发现，如果前面四种能够在课堂上定期出现，会更加有利于管理和调节学生，也更有利于去观察学生的上课表现，而后三项中的眨眼或者皱眉都会引起学生的注意力的分散，学生在想是否自己出现什么问题，盯着一位同学长时间看也容易扰乱正常的课堂秩序，因而具有后三项眼神表现的教师应该加以改正，注意克服。教师的眼神是教师情感的重要传递，是教师对学生期待的具体表现。因而，教师在课堂上要表现出较为合理的亲近度，让学生在标准范围对更加想要亲近教师，对此教师要对学生表现出较为舒适的微笑，让学生感受到教师的亲和力。

二、充分发挥多媒体优势

信息技术的最大的好处在于教学的可直观性体现，从而拉近师生距离。在数学课堂上让学生直观感知是一种更加贴切的学习方法，然而很多实际的事物不能直接搬到课堂上，教师可以借助多媒体技术，利用信息技术手段将图片、视频、动画等多种媒体材料呈现在屏幕上，以此来构建教学情境，从而使数学课堂更加生活化，利于拉近学生与课堂距离。同时也使得学生从实际生活中体验数学学习，在学习数学知识点后应用到实际生活。但是，使用信息技术来构架生活情境时，一定要符合实际，不能滥用，要能体现将要学习的数学内容、相应的教学目标以及具体的学生学习情况。信息技术使用场景可以分为以下两种：在导入直观教学素材，让学生观察总结，从而学会相应的数学概念；导入直观生活场景，将抽象理论联系实际生活做到抽象概念具体化。

对此教师将资源以多媒体技术呈现后，要辅以相关问题引导学生思考，让学生带着问题去探究，在不知不觉中贴近课堂。学生在进行问题探究时，教师要进行引导，使得学生能够从浅入深、由简入繁，从而消除师生距离感。因而在小学教学中，教师首先要了解信息技术的作用及价值，再结合学情分析，选择合适的技术手段，从而来设计能够引起学生好奇心的课堂，不过教师要牢记多媒体信息技术只是作为辅助工具，用来帮助教师激发学生兴趣，从而丰富学生的学习体验，使学生得到真正的发展。

三、让学生感受数学美，重视动手操作

为了帮助学生感受到小学数学的趣味性以及学术的美感，教师在教学过程中应当充分利用数学故事，设计轻松愉悦的教学环境使学生充分投入其中，从而使数学的美感得以传播。比如说在学习圆周率的概念时，教师可以先写出圆周率等于3.1415926535…，并介绍圆周率是什么，学生会对小数点后面的一串数字产生疑惑：它是怎么来的？为什么是这么几位？还有没有？这么长如何记忆？……此时教师应该抓住学生的好奇心，讲解关于圆周率的数学故事，告诉学生这时谁第一次发现，怎么逐步地算出越来越多的数字，告诉学生，最快的计算机现在可以计算圆周率超过十亿位，并且它是一个无限不循环小数。圆周率的精度越高，在军事、航空航天、勘探、商业等领域的应用价值就越大。

这样，学生不仅仅听到了相应的数学故事，而且能够感受到数学符号、数学图形的抽象美感，知道每一个符号都有相应的数学家们奋斗的故事，从而学习数学家的精神，感受数学知识的重要性以及历史长久性。

动手操作教学可以使学生获取较优的体验，也能将复杂的问题简单化，使学生能够主动地去掌握知识。因而教师要设计能够主动参与的课堂活动，让学生通过主动观察、讨论推理、总结发言等过程找到所要学习的知识点的演变规律，通过活动调动学生好奇心，从而使学生投入到操作中去，最终可以提高学生学习的积极主动性。数学课堂上学生动手操作能力是非常有意义的，能够使学生面对老师提出的问题，自主操作，丰富感性材料，使学生保持积极的思维状态，从而独立获取知识。

四、让数学教学来自生活，回归生活

一方面，教学与学生的实际生活联系起来就是教学的生活化,结束了教学与现实分离的状态,使教学服务于现实生活，让学生感受到数学在实际生活中的重要应用,使教学与学生走上教育的最初状态。另一方面，学生要意识到在现实生活中存在很多与数量和图形有关的问题。这些问题抽象数学概念的具体化，需要用到数学方法求解。在新的课程理念下,小学数学老师的教学方式和理念应该要进行改变,教师通过研究学生、教材、教法使自己的专业素养提高，这样学生就可以了解数学在日常生活中的运用，并运用他们的知识来解决实际问题，最终使数学课堂更加贴近学生，使师生的关系更加密切。