实践法在小学数学教学中的应用

江苏省盐城市聚亨路小学 沈 律

在学校教学中，由于每个科目都有不同的教学内容和差异化的教学计划，这就决定了不同教学科目之间教学方法的异同性，所以教师要在日常的教学实践中做到有针对性，针对不同的教学科目和不同的教学内容，制定具体的教学计划和选择具有针对性的教学方法，只有这样才能真正适应知识讲授和学生学习的需要。尤其是在小学教育阶段，由于学生正处于一个活泼好动、爱玩爱闹的年纪，如果教学方法选择不当，不仅不能及时调动学生知识学习的兴趣，还会影响到学生自身学习能力和思维能力的锻炼。在小学数学科目的教学过程中，采用实践教学的方法，可以采用动手实践的教学形式，将学生主体与具体教学紧密地联系到一起，促进学生在实践活动中更好地学习和发展。

一、以教师为主导，增强师生间的合作交流

实践教学在小学数学科目教学的应用过程中，教师要始终做好对于学生的引导，因为小学阶段的学生年龄较小，独立学习能力和思考能力还有所缺乏，如果在教学实践开展中缺乏对于学生有效地引导，会让学生陷入迷茫和不知所措中，从而严重影响到对于相关知识的学习。但是在实践中加强对于学生的引导并不是要做到课堂知识讲授“以教师为主，学生为辅”，而是教师通过自己的引导为班级学生指明学习方向，使学生在数学知识的学习过程中能做到方法正确、简单高效，这对于小学生数学知识的学习和良好学习习惯、学习意识的养成都有巨大的推动作用。

比如在数学课程“千克与克”的教学过程中，首先，教师要在课堂上，让班级每个学生都说一说自己对本课的知识内容都有哪些了解，教师从学生的具体发言中就可以清楚地了解到班级学生的知识基础和知识储备情况，从而为接下来的具体知识教学环节做好准备。然后，教师在本课知识的具体教学过程中，要利用天平等教学设备进行辅助讲授，在课堂上将实践工具天平发放到学生手中，让学生跟随着自己的实践操作进行真实操作演练。让学生按照顺序先后去测量一克、十克、一百克、一千克的重量，在学生运用天平具体称量出相关的物品或砝码重量后，教师要引导学生用心去感受相关重量，增强学生的感知能力。最后，教师要通过课堂测试的方式，让班级学生运用本课学习到的数学知识去解决数学练习题目：一张纸大约多少克？一块砖头大约多少克？一块橡皮大约多少克？让学生从自己的数学实践感知出发进行推断和估算，在学生正确说出测试题目的答案后，教师再引导学生进行具体运算部分知识的学习。

二、以学生为主体，充分锻炼学生动手实践能力

对于学生动手能力的培养既是小学阶段学生培养目标的明确要求，也是学生增强自身学习能力的内在需要，所以在日常的教学实践中，教师要把对于学生实践能力的培养放到十分关键的位置上，并把对于学生实践能力的锻炼落实在数学科目教学中的方方面面。数学学科本就是一门十分注重实践和知识运用科目，所以要在日常的数学课堂教学中就向学生灌输实践学习思想，让学生从小学阶段就养成注重知识实践练习的良好学习意识，这样就能在具体课堂实践的引导下，学生主动参与到课堂知识学习中来，那么学生的数学学习效率和学习成绩自然也就提高了。

比如在数学课程“元、角、分”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体讲授之前，就给予班级学生布置下课前预习任务，让学生在课前通过对教材内容的阅读，对本课的知识内容在头脑中形成一个完整的知识印象和概念，并了解元、角、分三个单位之间的换算关系。然后，教师要在数学课堂中进行实践教学活动开展，给予班级学生充足的时间准备时间，进行市场交易活动的模拟，要求学生在这一过程中进行元、角、分的交易演示，并鼓励班级学生都能积极参与到课堂学习实践中去，从而充分锻炼学生的实践能力和数学知识运用能力，充分落实本课知识的教学目标。最后，在课堂实践结束后，教师要与班级学生进行充分的对话交流，让每个学生都说一说自己本节课的具体感受和主要收获，在学生发言的过程中教师要一边认真听，一边引导学生认识到在数学知识学习中实践的重要性。同时教师要引导班级学生形成在学习中实践、在实践中学习的良好学习习惯，促进学生从理论知识学习和实践水平两个方面得到提高。

三、以教材为依据，将知识讲授与实践活动相结合

教材是教师进行知识讲授的主要依据，也是学生进行相关知识学习的主要知识来源，所以教师要在课堂知识教学中充分发挥教材的作用，使教材成为连接学生主体与具体数学知识内容之间的桥梁。同时，在数学知识教学过程中，教师也要依据具体的数学教学内容和数学科目的教学目标、教学要求，进行具体教学流程的设计，促使学生在高效的课堂活动参与中，加深对于数学知识的理解和掌握，并能体会到数学知识学习的趣味性。

比如，在数学课程“平移、旋转和轴对称”的教学过程中，首先，教师要在课前的备课阶段就准备好本课知识教学时需要用到的具体教学课件，课件以视频和动画的形式为主。然后，教师在本课知识的课堂实践展开中，让班级学生动手做出常见图形：长方形、正方形、三角形等，并动手进行平移、旋转的实践演示，促使学生在动手实践中加深对于本课数学知识的理解和掌握。

在小学数学科目的教学中，实践教学的模式有效避免了传统教学形式中学生学习主体、具体教学内容和课堂实践活动三者相分离的问题，促进课堂教学效果的真正提高。