初中数学教学中开展“任务探究”性学习的实践研究

江苏省扬州市江都区国际学校 周小勇

教师在初中教学过程中想要帮助学生培养自学能力和个人探究能力，是一项长期又复杂的系统化教学过程，这并不是一朝一夕可以完成的事情。因此，数学教师应该通过在初中数学课堂教学中为学生开展“任务探究”实践研究学习，不但可以帮助学生熟练地掌握基础的初中数学知识，还可以将学生生活实际和日常学习联系起来，让学生学会举一反三，同时可以帮助学生培养自学能力和自主探究能力。引导学生在解决生活中的问题或者是课本中的问题的时候，能够通过自己仔细分析，使用教师课堂上所传授的数学知识。教师可以通过任务的方式驱动学生完成数学知识的学习，在这个过程中，教师要不断完善，让任务的形式变得丰富有趣，更加方便学生参与到学习中去。

一、建立学生自主学习的教学模式

在初中数学的教学过程中，教师应该开展“任务探究”性学习的实践研究。在课堂学习的过程中，教师应该帮助学生构建起学生自主学习的教学模式，以学生自主探究学习为重要的教学方式。将传统的初中数学课堂教学方式进行一次巨大的变革。将学习的重心放在探究性的实验实践活动。这种教学方式可以大大帮助学生进行数学学习，对于数学知识问题进行发散性思维的思考，培养学生举一反三的能力和创新能力。教师在课堂教学的过程中，可以根据班级中每个学生的学习能力、学习情况和对于数学知识的掌握程度，将所有的学生分成若干个学习小组，并且在主要分配的时候做到能力互补、个性互补。之后，教师可以对于每个小组进行分层教学。将同样的一个知识点，根据学生的学习能力和学习习惯的差异，进行有针对性的作业布置和学习任务安排。让每个学生在小组内的学习都可以做到积极参与主动参与。通过这样任务学习的手段，让学生在学习过程中能够提高自己的主动性和学习兴趣，通过探讨研究交流进行数学知识学习，更有助于加深学生对于知识的理解和记忆。对于学习能力比较强的学生，教师可以着重锻炼他们的自学能力和举一反三的能力，鼓励他们继续对知识和问题进行探究和延伸，让每个学生在初中数学课堂学习过程中都能会有所收获。

教师在学生学习数学的时候，可以帮助他们建立起自主学习的学习模式。比如，当学生学习到《实际问题与一元一次不等式》这一课的时候，教师就可以给学生提出以下的题，让学生进行自主思考：某个学校计划在元旦期间组织学校教师去某地旅游，参加这次旅游的教师预计有15到20人。甲、乙两个旅行社服务质量相同，价格相同。甲旅行社愿意给予每位游客7.5折的优惠，乙旅行社愿意在免去一位游客的旅游费用的基础上，其余每位游客八折优惠。问怎样选择旅行社费用更少？从我这样的数学问题，让学生进行分类探究。探究内容由浅及深，使问题具有可探究性，更好地让学生通过分类进行问题的探究，激发学生探索和研究的兴趣。

二、构建以数学任务为驱动的评价体系

教师想要在初中数学课堂教学过程中开展任务探究性学习的实践活动，最重要的一步就是要建立一个适合对于任务型探究实践活动进行科学评价的评价体系。因为一个完整的评价体系是学生和教师交流互动的重要组成部分，教师可以通过观察学生的课堂学习情况和积极程度以及对于课后作业的完成情况，对于自己在课上进行的数学教学成果有所了解。良好的评价体系不仅是对于学生学习情况的评价，同时也要对自己的教学情况进行反思和改进，及时地发现在教学中实施任务探究教学模式所存在的问题，并且进行有针对性的改进，让课堂学习过程中的任务探究实践学习，对于学生在初中数学学习更加有帮助，更加有针对性。除此之外，教师对于学生的评价还应该是多元化的，不应该仅仅根据学生的考试成绩或者是某一次作业的完成情况来对学生进行判定。要将学生的课堂表现、课后作业完成情况、考试成绩以及课堂学习的积极性综合起来，对学生进行评价。在评价的过程中，要有针对性地指出学生所存在的问题，让学生明确地知道自己学习中所存在的问题，好对症下药，进行改正。

一般情况下，课后作业的布置都是和课堂中传授的内容有紧密的联系，尤其是针对任务探究性学习的实践作业来说，更应该布置和课堂学习有着紧密关联的课后作业。比如，在学生学习到《因式分解》这一课的知识内容后，教师就可以为学生布置因式分解的作业。如：一个多项式x2+ax+b因式分解式为（x+1）（x-7），求出a+b的值。这一类探究型的问题，之后，教师可以根据作业的完成情况以及学生在作业学习完成过程中所存在的具体问题，进行及时、有针对性的评价，将学生引导的重点和难点进行详细的讲解。通过这样的教学方式可以让学生及时发现自己学习的问题所在，让每个学生在初中数学学习过程中都能够有所收获。

三、注重学生能力培养，锻炼探究能力

初中数学教学过程中的任务探究性学习实践具体表现为师生间的互动，学生与学生之间的互动或者是小组和小组之间的互动等多种形式的互动探究过程。在各种各样的探究活动中，帮助学生提高探究能力和主动学习能力。因此，教师在初中数学课堂教学过程中应该尊重学生，将学生放在课堂学习的主体地位上，给予学生更大的学习自由度以及学习空间，在教学的过程中不应该限制学生的思想发展，而是更应该鼓励他们进行开放性思维和创新思维，进而不断地培养学生的思维能力及创新创造能力，促进学生更加高效地完成探究性实践活动。除了鼓励学生在课堂学习过程中进行主动的探究，教师还应该在课堂教学过程中为学生提供更多的探究机会，让学生进行大胆的质疑，培养学生的质疑能力，不断加强学生们自主学习的学习自信心。最后，教师应该在数学课堂教学过程中，对学生寻找一些一题多解的数学问题，充分地发挥学生学习的高度自由性，让学生从一个问题中能够学会举一反三，探讨出更多创新性的解题思路，让学生的探究性数学学习内容更加丰富，更加富有创造力。

比如，在学生学习到《平行四边形面积》这一课的时候，教师就

可以向学生提问平行四边形的面积与什么有关？让学生经过讨论和自主思考之后进行回答。在这个时候，大部分的学生都会回答平行四边形的面积和底有关、和底边高有关、和斜边有关。教师就可进行引导，询问学生：平行四边形的面积与平行四边形相邻两个边的夹角是否有关？然后引导学生对于以上的几个问题进行实践探究，找到平行四边形面积的计算规律，并让学生尝试着在生活中找到相应的例子来加以证明。这样的方法更能够帮助学生提高学习兴趣，鼓励他们进行思考和探究，让学生对于《平行四边形面积》的知识点掌握得更加牢固，从而提高初中数学课堂教学的教学效率。

总之，在初中数学教学过程中开展“任务探究”性学习，是一种很新颖独特的教学方式。和传统教育方式相比，具有很大的优势，可以更好地提高初中学生学习数学的学习兴趣，培养学生创新创造的意识，开拓学生思维能力，对于学生学习初中数学有着极大的帮助。