如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣

江苏省宿迁市沭阳县南关小学 耿瑞敏

数学是一门具有抽象性和思维性的综合型学科，对于小学生来说是一门复杂且抽象的学科，小学生在学习的过程中遇到了较多的困难，很难对数学知识产生兴趣，为此，教师要优化课堂的内容和形式，提高学生的兴趣，让小学生参与到数学知识的学习中，为之后的学习奠定良好的基础。

一、在数学课堂上建立良好的师生关系有助于提高学生的学习兴趣

在小学数学教学的过程中，教师往往占据课堂主导的地位，忽视了学生的主体地位，为了激发小学生对数学知识的学习兴趣，教师应当多与学生交流，探究孩子的内心世界，使得小学生更愿意将自己遇到的困难与教师沟通和交流。

在数学课堂上，突出学生的主体地位，教师要调查学生的实际情况，了解学生的个性特征以及心情变化，使得教师在课堂上能够随时观察学生的反应，给予一定的关注，基于教师对学生的了解，优化后续的课程讲解，使得小学生在之后的学习中发现乐趣，减少对困难的畏惧心理。和谐的师生关系使得小学生更愿意将自己的问题暴露给教师，教师可以更针对性地了解小学生的心理、兴趣以及爱好，彼此之间互相尊重，数学教师在课堂上可以找到一个妥善的沟通方法，建立一个真正和谐的师生关系，有助于赢得小学生的信任，最终有助于培养小学生对数学学科的兴趣。

二、发挥学生在课堂上的主体地位，提高学生对数学的学习兴趣

当前的小学数学教学模式依旧停留在“灌输式”的教学形式下，学生的学习模式一直比较僵化，在课堂学习中，教师应当发挥学生的主体地位，引导学生的思维，使得小学生的学习积极性受到了打击。为了改善这一问题，教师在数学课堂上应当尊重孩子的主体地位，激发学生的参与意识，教师所使用的教学语言、所设计的教学环节要理解学生、支持学生、启发学生和鼓励学生，创造轻松的氛围使得小学生能够摆脱僵化的学习思维，走出课本地进行问题的思考，发散自己的思维解决教师提出的问题。

例如：在讲授几何图形的长宽高的知识点的时候，教师可以引导学生使用工具进行测量，认识教材中提出的教学理念，学生可以使用铅笔、手掌等生活中常见且熟悉的测量工具，让学生通过自主认可的测量方式来理解教材中提出的理论和概念，通过实践的探究，学生对理论概念的认识更加深刻，由此来激发小学生对数学知识的学习兴趣。

三、将数学学习和生活实际联系在一起激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，数学学科具有一定的抽象性和复杂性，在学习的时候小学生常会遇到诸多的困难，为了改善学生对数学学科的态度，教师可以将数学理论与实际生活联系在一起，创造生动和谐的氛围，让学生认识到数学学科在日常生活中的应用，使得小学生对数学学科产生亲切感，由此来唤起小学生内在的学习动力，对数学学科产生浓厚的学习兴趣。

例如：在学习线段知识的时候，教师让学生将家庭中应用线条的物品带到课堂中来，为了完成这一任务，学生会查看教材中关于线段的概念，观察生活中哪些物品的设计应用到了线段，完成这样教学任务的同时取得了良好的课前预习的效果，之后在数学课堂上，小学生向教师和同学展示自己带来的牙膏盒、药盒、铅笔以及铁丝等等，教师在课堂上采用一问一答的方式让学生进一步理解线段的概念，借助学生们熟悉的生活物品来消除学生对数学学科的畏惧心理，帮助学生树立数学知识学习的自信心，通过教学案例的引入，教师帮助小学生拉近了生活与数学知识之间的距离，有助于小学生学习兴趣的提高。

四、在小学数学课堂上设置教学游戏，激发学生的学习兴趣

在数学课堂上，教师可以根据学生的性格特点把握教学环节的设计和执行，在教学的过程中加入一些课堂小游戏吸引小学生的注意力和加入，让小学生在课堂上参与的积极性大大提升。例如：在熟悉乘法口诀知识的时候，教师设置指令动作的游戏，指定一个学生抽取任意的卡片，回答上面乘法的结果，让学生在一堆数字里迅速找到正确的答案，做错的同学要接受惩罚，借助课堂小游戏的形式活跃课堂的氛围，教师还可以借此机会检查学生的游戏掌握情况，让小学生发现数学学习的乐趣，从游戏中产生游玩的乐趣。

通过课堂游戏的形式改变小学生以往对于数学课堂沉闷氛围的认识，通过简短的小游戏，让小学生玩中学，学中玩，通过课堂学习获取真正的乐趣，产生浓厚的探究兴趣，对于数学学科的探究延伸到课外时间。

在新课程改革的教学背景下，教师的教学动作不仅是要提升学生的学习技能，更多的是要激发学生对于学科的学习兴趣，让学生在课堂学习的过程中感受快乐，主动学习，如此来改善小学数学课堂的学习效果，使得小学生的综合素质得到提升，数学教学的质量得到切实的保障。