信息技术教学助推学校特色建设

江苏苏州市吴中区东湖小学 陆 萍

笔者所任教的学校是苏州市吴中区东湖小学，学校大多数的学生是外来务工人员子女。因此，我校明确了学校特色建设之一：以“吴文化”的熏陶，培育一代 “新苏州人”。我校不仅连续举办了12届“吴文化展示节”，还在各种校园环境的布置中体现新苏州人在第二家乡的人格独立与平等。最主要的是，我校还在国家课程中渗透“吴文化”知识的学习。这些做法不仅缩短了学生们融入苏州的时间，还提高了他们的学习和生活质量。

笔者把“吴文化”知识融合到信息技术教学中，起到了很好的教学效果。江苏省小学信息技术课程中有一章节是学习WPS的基本操作及应用。整体内容不是太难，但怎样让学生系统而有效地掌握其中的操作技巧，是摆在笔者面前的首要问题。经过反复考虑，笔者决定通过学习制作综合性较强的电子版报，让学生掌握WPS中的各种操作技巧。而在主题内容的确定过程中，笔者不由自主地想到了学校特色建设中体现的“吴风雅韵润新苗”。

笔者在WPS的教学环节中由浅入深地让学生在环境中感受“吴文化”，让学生在网上认识“吴文化”，了解“吴文化”，最后使他们爱上“吴文化”，爱上苏州，成为名副其实的“新苏州人”。

一、收集资料，认识“吴文化”

课前，笔者反复斟酌之后，确定了以苏州民间工艺为主要制作内容，计划用四个课时完成。但是，这四课时笔者并没有按教材上的顺序，而是根据学生的实际情况进行教材重组。第一课时主要是让学生收集资料，对“吴文化”有个大概认识。课上，笔者先给学生播放一段有关苏州民间工艺的视频，在舒缓的古筝曲中给学生们介绍这些民间工艺的精致与美观，这些直观的画面最终吸引了学生。女生对苏绣特别感兴趣，有的还提出问题“妈妈绣的十字绣属于苏绣吗？”“苏绣要用的线和普通的绣花线一样吗？”男生则对核雕和泥塑比较感兴趣，总会有人忍不住说出自己的疑问。笔者顺势而为，请他们去网上认识自己喜欢或感兴趣的苏州民间工艺，收集资料，寻找答案。笔者提出的要求是：要建两个文件夹，一个存放文字，一个存放图片，把从网上收集到的资料筛选后存放到相应文件夹中。

学生在找资料的过程中有时会相互讨论，一些对苏州民间工艺一点都不了解的学生，在讨论中有了搜索的方向。而还有一些学生会在讨论之后放弃原本感兴趣的民间工艺，去搜索了解另外的内容。这种讨论、取舍的过程正是学生们逐步加深对苏州民间工艺的认识过程。

二、搭建框架，品味“吴文化”

第二课时主要是搭建电子版报的框架，也就是所谓的版面设计。这一课时的重点是让学生学会插入文本框，并掌握设置文本框格式。难点是版面设计的合理性与美观性。为了解决这个难点，笔者制作了多个版面，让学生们自己比较，哪个更好？学生们往往会根据自己的第一感觉走，喜欢哪个就用哪个。这时，笔者会引导他们，让他们先好好想一想自己要做哪个苏州民间工艺？然后再品一品，哪种版面更适合自己要做的内容？经过一番思考和讨论，学生们基本上能说出使用所选版面的理由。这时，笔者再从合理性与美观性两个方面向学生说明选择的道理，大部分学生是点头赞成的，还有一小部分学生并不十分认同，笔者没有勉强他们，知道他们一定有自己的见解，等电子版报全部完成后就会更有说服力。根据小学生的审美特点，笔者允许他们把文本框设置得花哨一些，位置的摆放也可以自由一些。但所有的设置都应围绕着主题内容进行，文本框里面放什么内容（图片还是文字）要做到心中有数，这样才能做到图片、文字和修饰相互辉映，真正体现图文并茂的效果。

学生根据笔者提出的问题，再结合注意点，在图文中细细品味苏州民间工艺，琢磨适合的版面结构，经过讨论、思考、选定，大家一起在饱满的热情中感受了苏州民间工艺的博大精深，在反复甄选中品出它们的精致、细腻、美观。

三、添加内容，了解“吴文化”

第三课时主要是让学生将网上保存下来的文字放入文本框中，设置文本框，并美化文字。这是这几个课时里的重点，学生在操作过程中，会遇到这样那样的问题，而在解决问题的过程中，“吴文化”已悄无声息地浸入了大脑。如学生在网上下载文字时，往往会复制很多信息，不经筛选，不修改就保存下来，当再次粘贴到文本框里时才发现根本放不下。于是，学生们不得不成段地缩减文字，最后把全面、完整、通顺的修改文字放进文本框里。这并不是一件容易的事，语文功底不太好的学生，往往一节课无法完成。

学生们在反复修改文字、缩减文字的过程中，必须认真阅读、分析，仔细删减、衔接，这无疑让他们更深入地了解了苏州民间工艺的发展历史和制作流程，在给文字配色和给文本框配线的过程中，也使学生更好地领悟到了苏州民间工艺的特点。

四、修饰版面，爱上“吴文化”

第四课时主要是让学生学会插入图片、艺术字、自选图形，并进行相应的调整和设置。这一课时相对更加有趣，图片和艺术字这些形象而色彩鲜艳的事物直接刺激着学生的感官，让他们觉得电子版报里添加这些东西是多么生动而有趣。艺术字的标题更是提升了整个版报的质感，加上文字和图片，这张版报就已初具规模。学生们刚开始加自选图形时非常随意，如做核雕的内容，有的学生会加个红红的大笑脸，这时，笔者引导他们：“艺人们要怎样才能做好核雕？”在前面几节课的基础上，聪明的学生一下就说出来了：要安静、耐心、细心才能做好。笔者表扬学生对苏州民间工艺了解得真细致，然后又问：“用哪种自选图形更合适呢？”有的学生说：“用书形的。”有的学生说：“用扇形的。”甚至有个学生说：“用竖卷形的，在里面加副对联。”经过这个小环节，学生们修饰自己的版报时，都十分注意契合度，有些做完的学生还时不时地向旁人炫耀自己的作品。

学生根据自己对苏州民间工艺的了解，不断尝试各种艺术字和自选图形等修饰元素，最后达到版面与内容的和谐统一，美观与创意相得益彰。学生在炫耀自己作品的同时，也爱上了苏州民间工艺，爱上了“吴文化”。

经过这四课时的学习，学生们的精彩作品纷纷呈现在眼前，所有的喜悦都荡漾在他们小脸上。笔者把做得较好的作品展示出来，并对它们的主题内容、版面设计、文字图片的处理效果等做相应的点评。笔者还让这些学生对大家说说自己的设计思路，有的学生从苏州民间工艺的历史，说到它的特点，再评价工艺上的精湛，最后无限感慨地说：“我能拥有就好了！”每次看到好的作品，学生们忍不住惊呼，有的甚至边鼓掌边说：“老师，真好看！以后多给我们一些时间做电子版报吧！我要把苏州的特色都做进去。”看到他们赞许和求知的目光，作为教师的笔者，知道他们已掌握了WPS的操作技巧，不用再担心他们做不好了。笔者相信，会有更多的好作品展示在教学楼的“吴文化”展示窗里。

通过这次以苏州民间工艺为主题的电子版报的设计制作过程，学生们不仅掌握了WPS的一些基本操作，甚至有些学生还感叹于苏州民间工艺的深厚文化底蕴，“吴风雅韵润新苗”，“吴文化”的印痕已深深铭记在学生心中。笔者希望学生通过制作电子版报的形式，全方位走进“吴文化”，融入另一个家乡——苏州，做一代有苏州气质的“新苏州人”。

将学校的特色建设融入国家课程中，让学生主动参与并融合其中，以此来助推和深化学校的特色建设，使校园文化在环境文化、活动文化、精神文化等层面得到有机发展，真正让特色建设成为学校发展的亮点。♪