以学生为主体，打造灵动数学课堂

江苏省海门市三和小学 张 英

以前由于应试教育的发展，教师习惯于实行灌输式教育，这就导致学生只会盲目地接受知识，只是学会，而不是会学。伴随着教育改革，我们要帮助学生实现从学会到会学的转变，这就需要教师和学生共同付出努力。学生要转变自己的思维习惯，提高自主创新能力，教师则应该转变教学模式，让学生成为课堂的主体。

一、了解学生的知识特点

小学生的知识储备水平还不足，因此，教师就应该根据大部分学生对知识的了解程度来开展教学，数学教学就是以学生原有的知识水平为基础的，只有这样，才不会让学生觉得赶不上课程，感到学习吃力，这也在一定程度上调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率和学习效果。

如在学习小学乘法时，是在他们已经学会了加减法的基础上，因此对这种新学习的知识，可以让他们先尝试自己独立完成。以8×7为例，学生可以理解成把8个7相加，根据加法的运算规律，可以算出最后的结果，到他们已经渐渐熟悉了之后，会有一套小学乘法口诀表，让他们背下来，以后的一百以内的乘法就比较简单了。这样充分利用学生已有的知识来进行教学，一方面可以让他们加深对以前所学知识的印象，另一方面可以调动学生挑战新知识的积极性。所以，要让学生真正做课堂的主人，就要求教师深入了解学生，了解他们的思维方式，了解他们的解题特点和逻辑能力。在了解他们之后，再开展教学就会容易得多。小学课堂应当是生动活泼的，符合小学生认知能力的，所以教师应该时时注重以学生为本，从学生的体验出发开展知识教授，这样不仅可以提高他们的积极性，教师还可以把握教学难度，使学生得到更好的发展。

二、引导学生独立思考

以学生为主体就是要让学生独立思考，让他们充分发挥主观能动性，进行独立探索，同时加强与同学的合作交流学习，自主学习和合作交流是新型教学模式下两种重要的学习方法，当学生对课堂上所学习的知识有了一定的了解后，教师应该对学生的自主操作做出指导，对不同的学生还应给予不同的对待，开展一帮一的活动，学习好的同学帮助学习稍微差一点的同学。例如在学习几何图形的时候，教师可以开展一些实践活动，让学生自己画一些几何图形或者折叠一些立体的几何体，让他们观察测量，这比理论教学更具有实效性，可以让他们更加了解自己周边的图形，认识一些常见的图形和物体。在辨认各种几何体时，让学生联系生活中的实物，如球，可以让他们想一下篮球，柱体可以让他们看饮料瓶，从日常生活中选取教材，可以让学生有更深刻的感受。还可以让几名学生坐在不同的方向对同一立体图形做出观察，不同的角度就会看到不一样的东西，让同学们把所看到的画下来，让其他同学讨论这幅画是从哪个角度看到的，这不仅可以锻炼学生的想象力，还可以锻炼学生的空间思维能力。学生也可以独立思考，发挥自己的想象力，很多数学问题没有想象力是解决不出来的。

三、加强小组讨论学习

在现代社会中，合作学习越来越重要，要产生更多的价值，就需要分工协作，共同完成目标。在小学数学小组活动中，小组成员要敢于发表自己的看法，积极参与小组讨论，倾听学习别人的想法，最后得出结论。在小组讨论中，一些学习好的同学自然会成为话题主导者，这就会导致学习能力稍微差一点的同学置身事外，学习好的同学的意见成为小组意见，学习差一点的同学被动接受，从而导致好的更好，差的更差，这显然不是我们的目标。小组活动的目的就是要协调合作，所以在讨论的时候，应尽量听取那些后进生的想法，大家全部发表意见后，开始集体讨论，把自己的疑惑和难点说出来，大家共同解决，最后形成统一的意见。在分小组的时候，要按照每个人的水平，好差搭配 ，小组之间的水平也要大致相同。由于学生很相信老师，所以很多学生不敢对老师提出疑问，不敢说出自己的想法，这就扼杀了学生的发散性思维和创新能力。而在小组学习中就不必担心这个问题，每个人都可以提出自己的看法，这样既能发现那些与自己有不同观点的同学的看法，又能为有困难的学生提供帮助，真正实现了合作学习。有些学生的课堂参与度很低，教师就要尽量调动他们的课堂积极性，使每个成员在每个阶段都有自己的责任，有人发言，有人质疑，有人总结，每个人都会有一个具体的合作角色。教师应该根据教学的难易程度，给学生充足的时间，让他们讨论、分析、交流，使不同成绩的学生都参与其中，这样可以降低一部分学生的厌学情绪， 提高学生的合作学习效率，让课堂具有灵活性。

教师对学生的讨论成果应该做出适当评价，激励他们的学习热情，应该以他们小组讨论的过程为主，而不是只注重讨论结果，评价时也应该注意学生的不同学习情况，保护他们的自尊心，增强他们的自信心。可以看他们是否真正参与到了数学学习过程中，是否积极与别人交流和学生思考问题的过程。对学生发现问题、解决问题能力的培养，也是数学学习的重要部分，学生应该在教师的指导下，从生活中发现简单的数学问题，并尝试自己解决，或者与同伴共同解决问题。教师可以根据学生所提出的问题，了解他们的思维方向以及兴趣，根据学生发现解决问题的能力给予一些评价，用评价鼓励学生参与到数学学习中，使课堂更加高效。

四、关注学生发展

提高小学生的发展水平，就是要他们掌握知识技能、解决问题的方法和树立正确的价值观念。在数学方面，就是要教会学生用发展的眼光和数学的思维解决问题。如小学生在学习元、角、分时，要让他们明白这些计量单位的意义以及它们之间的换算关系，让他们在实际中加以运用。比如通过让学生扮演店员与顾客，让顾客去买东西，并讨价还价，这样一方面提高了他们对数字金钱的理解，而且培养了他们的实际运用能力，让他们用数学知识解决问题。当教师始终关注学生的发展时，学生就会对数学学习产生进一步的兴趣，把自己当成学习的主人，课堂自然就会变得生动。

小学数学在学生一生的数学发展中尤为重要，所以加强小学生数学综合素养，是教学的宗旨。让学生当课堂的主人，提高他们的自主探究能力和合作学习能力，课堂就会变得更加生动，学习效率就会得到提高，学生也能真正学到知识。