改进讲评方式助提讲评质量

2018-11-30福建省大田县教师进修学校林翠霞

数学大世界 2018年12期

关键词：评析错题试卷

福建省大田县教师进修学校林翠霞

试卷讲评课是考试之后，教师引导学生对考试情况进行分析和评价的一种课型，是教学活动中的一个重要环节。一节优质的试卷讲评课，不仅可以帮助学生巩固基础知识、纠正认知偏差、发展思维能力，还可以促使教师对教学行为进行深入反思，及时调整教学方案。

一、现状分析，厘清缘由

在课堂调研中发现，多数教师忽视试卷讲评课教学，课堂教学呈现简单机械、费时低效的现象。

1.单向讲解

在试卷讲评课中，多数教师往往表现得主观意识很强，担心学生学不懂，总想多讲一些，让学生多掌握一些，学生处于被动状态，很少有机会参与交流、探讨，一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得很不耐烦。

2.面面俱到

在平时的教学中有这样一种普遍的做法，那就是不管试卷难易程度，不管学生答题情况，通常按照试题的顺序，从第一题一直讲到最后一题，这样的讲评方式缺乏层次性和针对性，对于优生来说，他们对考查的知识基本会了，感觉没有听头，而对于中下生来说，还有许多不明之处，但受时间限制，只能盲目地在抄答案，订正错误。

3.简单重复

试卷讲评中，以完成试卷中错题订正为目标，就题论题，未能根据学生对相关知识、方法的掌握情况，精心设计好针对性的练习题，学生的思维品质得不到发展，试卷讲评失去了有效的价值。

二、寻找对策，有效讲评

试卷讲评课的目的在于激励、矫正、强化、示范，基于以上存在的问题，要提高试卷讲评课质量，需要改进讲评的教学方式，寻找适合学生发展的路径，充分发挥学生的主观能动性，注重以生为本，以学定教，借助试卷讲评这一时机，让学生在纠错中反思，在反思中进步。

1.精心准备，把准学情

学情是课堂教学的风向标，学情把准了，一节课的教学目标也就清晰了，教师也就明白了一节试卷讲评课应重点讲评哪些内容。因此，试卷评阅后，要准确及时地进行成绩统计和试卷分析。成绩统计包括最高分、最低分、及格率、优秀率、平均分、每题错误人数、各分数段人数。试卷分析包括分类统计学生错题情况，详细分析学生对所学知识、方法的掌握情况，找出致错根源，根据学生错题情况，认真设计好具有针对性的训练题，以便在讲评教学中做到有的放矢。

2.个人自评，独立纠错

试卷评阅后，教师应及时把试卷先发放给学生，让学生课前通过再次读题思考、查阅课本或与同学交流，对试卷中的部分错误自行纠正，同时要求学生对错误原因进行分析，明白自己的不足之处，并对自评中还不会纠正的错题做上记号，以便在讲评课中带着问题有重点地讨论和听讲。

3.整体反馈，表扬勉励

试卷讲评时，教师可以用简短的时间向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自己成绩所处的位置。表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功的喜悦，并产生再接再厉的内驱力，借此促使其他学生树立学习的榜样，努力进取，同时，对学习有困难、成绩不太理想的学生进行鼓励，并提出教师对他们的期望。

4.典型错例，重点评析

主要针对试卷中学生易混易错、难以理解的题目重点评析，这是试卷讲评的主要环节，旨在通过有效的师生互动、生生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。

（1）分类评析。在试卷讲评中，通常是按试卷的编排顺序，将学生错误集中或有不同解题方法的题目逐题讲评。但同一份试卷中，往往会出现一些同类的题目，将同类型的题目进行归纳讲解，可以使学生对相关知识点或解题方法进一步理解，形成较完整的认知结构。如，五年级下册期中考试卷，一位教师把学生的典型错题分为两类：一类是对概念、法则的理解模糊的，另一类是解决策略没掌握的。比如概念理解不清的有以下几题：①填空题：把一袋糖平均分成4份，每份是这袋糖的（），这里把（）看作单位1。②选择题：把5个月饼平均分给4人吃，每人吃（）个月饼。A.B.③如果用a表示一个偶数，那么与a相邻的两个奇数表示为（）和（）。④一个长方体保鲜盒，底面是一个周长为34cm的长方形，高为14cm，如果长和宽的厘米数都是合数，那么这个保鲜盒的容积是多少？前两题的错因是学生把分数的意义与除法的意义混淆了，第③小题学生不理解偶数与相邻两个奇数之间的关系，第④小题计算保鲜盒的容积，学生不能根据合数的意义找出长方体长和宽的厘米数。试卷中解决策略错例集中在解决问题上，教师着重引导学生利用画图或假设、转化等方法进行思考、纠错。

（2）呈现过程。发展学生思维，让学生会想问题，这是数学试卷讲评课中最有价值的体现。在试卷讲评的过程中，要留给学生充足的时间，给学生表述思维过程的机会，让学生充分展示思考过程，特别是填空题和选择题。试卷中只要求呈现结果，在试卷订正时，要让学生讲道理、说思路。如三年级下册期中考试卷中有两道选择题：①被除数末尾有0，商的末尾（）。A.可能有0；B.一定没有0；C一定有0。②学校在冬冬家的东南方向，冬冬家在学校的（）。A.东北方向；B.西北方向；C.西南方向。第①题，引导学生结合具体的题目，用举例的方法说明答案是怎么得到的，第②题，让学生借助方位图，理解方向的相对性。这样分析，以法导学，学生不仅知其然，还知其所以然。

（3）辨析反思。试卷讲评中，通过对比辨析能有效地促进学生对知识的理解，因此可以从答题错例入手，通过正反例对比，引导学生进行比较、辨析，发现解题的错误根源。如四年级期中考的一道解决问题：100克花生可以榨45千克花生油，1千克花生可以榨多少千克花生油？多数学生错解为“100÷45＝2.222……（千克）”或“45÷100＝0.45（千克）”，针对题目解法，引导学生进行分析：如果是这样解答，求的是什么结果？问题应该怎么设问？通过对比，学生明确到问题不同，其解决的思路也不一样，意识到认真审题的重要性。

5.变式训练，激活思维

试卷的讲评不是为了让学生简单地订正错误，主要是让学生通过一道题目掌握一类题目的解答方法，通过一题多变、一题多练等方式，激活学生思维，培养学生举一反三、触类旁通的能力。

在评析错例时，可以将练习与评析穿插进行，当讲完某一道题后，就对这道题进行强化、拓展、变式练习。如三年级下册期中试卷中有题：180是6的（）倍，90的3倍是（），可以设计如下练习：红花有120朵，黄花朵数是红花的4倍，黄花有（）朵；红花有120朵，黄花有4朵，红花的朵数是黄花的（）倍。再如：12×99=1188；22×99=2178；32×99=3168；52×99=（）。纠错完以后将题目拓展为：62×99；72×99；82×99；92×99。让学生按照发现的规律接着写得数。又如解决问题：豆豆看一本360页的故事书，平均每天看21页，看了2周后，看了多少页？这是一道有多余条件的连乘问题，有的学生对2周不理解，造成失分，还有的学生对题目数量关系不理解，所有的数都拿来用，因此对这样的题目，首先要让学生理解几周的含义，然后将题目做如下变式：豆豆看一本360页的故事书，平均每天看21页，看了3周后，看了多少页？豆豆看一本360页的故事书，平均每天看21页，看了5天，还剩多少页？通过变式拓展训练，改变学生思维定式，发散学生的思维，培养学生灵活解题的能力。