初中数学教学有效性提升策略

河北省晋州市教师进修学校 尹敬会

初中数学的教学内容与高中数学相比更为简单、基础，但相较小学数学又更加有难度。因此，初中数学教师在选取教学方式的过程中，要结合学生实际学习情况和教学内容本身的特性仔细思考。本文将围绕笔者自身的教学经验和教学心得，展开对提高初中数学教学有效性的教学方法的论述和分析。

一、激发学生兴趣

初中生处在快速发育的青春期，对世界充满着热情和好奇，教师可充分利用青春期学生的特点，用他们的视角看世界，提出吸引他们的问题，也可以创建一些比赛，吸引学生的注意力，将单调乏味的知识融入紧张激烈的竞赛中，调动学生学习的积极性。教师将学生当作自己年轻的朋友，进行深入的情感交流，打造和谐团结的学习氛围。

比如，教师在讲到勾股定理这一知识点时，可以向学生讲述古人是如何发现勾股定理的，重点向学生讲述发现的过程而非结果，古人也是通过生活中的发现，归纳、总结，最后又应用到生活中。又如，在三角形、四边形等图形的教学过程中，教师可以让学生自己在本子上画出身边符合形状的物品，具有教学意义的图形可以让学生画到黑板上，再让学生对发现的图形进行讲解，通过不同学生之间的发现、对比，不仅学到了知识，也活跃了课堂气氛。教师在知识点的讲解中，让学生感受到自己所学的知识是与生活息息相关的，激发学生学习数学的兴趣。

在教学过程中，教师可以将教学内容融入多媒体教学设备，使概念化的知识变得形象，如形象化地向学生展现函数图象变换、曲线的坐标变换等，尽量避免让学生因为没有充足的空间想象能力而产生畏难情绪。

例如，在教学冀教版数学八年级上册第十六章中“轴对称和中心对称”这一知识点时，教师可以将学生身边经常用到或接触到的物品制成幻灯片，每个物品后面再辅以图形进行解析，在教学过程中通过放映幻灯片，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生良好学习习惯

初中数学在教学内容上有较多需要学生注意的细节，例如数字前面的正负号、有理数、质数的性质等等。初中数学教师在教学过程中，要格外培养学生的数学学习习惯，良好的习惯有助于学生提高学习效率。例如，在示范解数学题目的过程中，初中数学教师可以示范正确的解题步骤，如仔细审题，判读题目中的有效字句，将这些字句转化成有用的解题条件；细心观察题目中有无需要特别注意的地方；带领学生一起检查解题步骤和解题思路，在检查解题过程当中寻找避免犯错的方法，增进解题技巧的掌握能力。教师在一次次纠正学生解题的过程中，不仅帮助学生掌握了解题的方法和技巧，也使学生在潜移默化中养成了良好的学习习惯。

三、尊重学生个性特点，引导学生自主学习

教师在具体的教学过程中，应该明白每个学生对不同知识的接受程度和速度是不一样的。有的学生逻辑性强，代数知识就掌握得快；有些学生空间思维好，几何知识就掌握得快，所以教师的教学方法要因人而异，根据学生的不同特质来设计不同的教学方案。比如，对于各方面都比较好的学生布置强化技能的作业，给成绩不太好的学生布置强化基础知识的作业，尽量兼顾每一个学生，争取让每个学生都可以变得更优秀。

教师应该围绕学生开展教学，学生是学习过程中最重要的组成部分。鼓励表扬式的教学效果远比训斥教学来的更好，这就需要教师具备较高的素质和耐心，对待每个学生都一视同仁，悉心教导。每个学生都喜欢自己被肯定，所以为了得到教师的肯定，一定会好好表现，在不知不觉中就提高了自身的能力。教师传授知识没有固定的模式，是可以根据学生的实际情况进行变通的。教师要将自己的耐心倾注到一个个教学细节中，适时转换教学方法，以适应不同特点、不同层次的学生。比如，教师可以利用课间休息的时间与存在问题的同学进行沟通，看看是哪里出了问题，是学生学习的方法还是态度问题，是同学之间的小矛盾还是家庭原因影响了学习，最后帮助学生解决这些问题。学生在生活、学习中找到了自信，便会主动地融入教师的教学中，也愿意敞开心扉，师生之间顺畅地沟通交流，营造了和谐向上的学习氛围，学生也更加积极主动地投入到学习中。

本文通过对新课改背景下初中数学教学存在的问题进行分析，并结合初中数学教学的现状，总结出教师通过反思教学方法、创新教学模式来提升初中数学的有效性。相信在教师的引导下，学生对初中数学的学习将变得积极主动，逐步养成良好的学习习惯，也通过联系生活实际提升自身数学应用能力。由此可见，初中数学教学有效性的提升对学生初中阶段的数学学习具有重大意义，希望本文对奋战在教学一线的教师能有所帮助！

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[2]钟启泉.有效教学的最终目标是学生的成长[J].中国教育报，2007（6）.

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