让小学生爱上数学，学好数学——小学数学课堂教学方法探究

安徽省宿州市第十八小学 孙 颖

笔者在多年的小学数学教学生涯中发现，那种从心底里喜爱数学这门学科的学生是少之又少的，让小学生对“数学”说“爱”不容易。这是因为数学确实是一门十分严谨的、复杂的、深奥的学科，学习起来非常不易。中华历史几千年涌现出的文学家浩如星辰，而数学家却是屈指可数的。但数学又是一门非常重要的学科，与生活息息相关，学好数学能够帮助我们解决生活中遇到的问题；同时，数学作为三个主科之一，在学生以后漫长的学习生涯中都起着非常重要的作用。笔者认为，数学教师应该在课堂教学中采用诸多教学方法和手段，让数学课堂充满乐趣，让数学知识更加容易，从而消除小学生对学习数学的畏难心理，使小学生爱上数学这门学科。以下，笔者就分享几种自己常用的、有效的课堂教学方法，还望能对其他教师有所帮助，有所启发。

一、先声夺人，课堂导入法的运用

笔者在多年的教学过程中发现，很多小学数学教师在上课一开始就开门见山、单刀直入，刚一走上讲台就要求学生打开课本第几页，然后就开始了正式的讲授。要知道学生刚刚进行完课间活动，有的学生还没有在自己的座位上坐定，还处在一种意犹未尽的状态中，心思比较涣散，如果这时教师直接上来就讲授知识点，势必难以取得良好的教学效果。笔者认为这种教学方式是极为不科学的，是极为低效的。笔者建议，我们应该在课堂教学一开始运用课堂导入法，将学生的心思从课间活动拉回到课堂中来，使他们处于一种聚精会神的状态，从而使课堂教学能够更加高效。能够被运用于小学数学课堂的导入方法比比皆是，如故事导入、图片导入、悬疑导入、动手导入等等。以下，笔者仅列举一种，以供借鉴。

比如，笔者在教学六年级上册“圆的认识”时，就采用了动手导入法，这种方法迎合了小学生活泼好动的生理特点，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高他们的专注度。在教学一开始，笔者先让学生在不借助任何工具的情况下，仅用一支笔画一个圆，其结果可想而知，学生全军覆没，没有一个能画出一个规则的圆。不少学生都表示：“徒手画圆是不可能的，必须得用圆规画。”这时笔者说：“接下来就教给大家如何用一支笔、一张白纸，在没有圆规等其他工具的辅助下画一个规则的圆。”——以自己手腕的肘部为支撑点（相当于圆心），然后将手腕的肘部放在白纸上，将笔尖按在白纸上，然后另一只手旋转白纸，旋转一周后，就可以画出一个标准的圆，如果要画其他不同大小的圆，就可以以别的部位为旋转点，比如手指等，就可以画出不同大小的圆，注意手作为旋转点的部位按在纸上时不要挪动位置，另一只手旋转白纸时要匀速旋转，最后要记得与起始点重合。如此一来，通过笔者的演示和学生的几次尝试，最终大家都画出了规则的圆，学生在动手的过程中，学得了技能，收获了乐趣，学习热情被点燃，在接下来的学习中，都以最饱满的学习状态投入其中，从而提高了课堂教学的质量。

二、运用信息化教学手段，化解教学难点

数学是一门复杂的学科，无论是学生学习，还是教师教学都不是一件简单的事情。尤其是一些知识难点，由数学教师转述、组织成学生听得懂的语言是一件非常困难的事情。在以往，教师只能依靠自己给学生讲解数学上的知识难点，许多小学生都存在听不懂的现象，这在很大程度上降低了学习数学的兴趣，不利于课堂教学的进行，也不利于小学生在数学上的长远发展。但今时不同往日，信息技术的蓬勃发展使这一状况有了很大的改观。笔者在遇到不易讲解的数学知识难点时，就经常利用微视频这种信息化的教学手段，并且取得了不错的教学效果，在微视频的帮助下，学生们理解起来明显容易了不少，学习数学的兴趣较以往也高涨了不少。

例如，“圆锥的体积”这一节内容，在以往，我们通常会找来一个桶和一个与它同底等高的圆锥体，然后用圆锥体装满沙子或者水，分三次将圆柱体的桶装满，使学生明白圆锥的体积是圆柱的体积的三分之一。学生通过动手明了数学知识确实不失为是一种好的办法。不过，通过微视频也可以将这一过程清晰地给学生展示出来，既方便又直观，且大大节省了教学时间，提高了教学效率，实现了高效课堂。再如，小学数学学习内容中有一些概念具有抽象性，小学生学习起来也比较困难，极易打击小学生的学习兴趣。几何画板软件具有制图、测算、文字输入等功能，为“数形结合”创造了一条便捷通道，可以通过软件的绘图与动画等方式让学生认清数学问题的本质。利用几何画板软件制作好微型课件后，教师可以借助微视频制作软件将课件演示录屏，再配上教师的精彩讲解与精妙点评，录制成10分钟的微视频。几何画板的引入，可以将较为抽象的数学概念化“抽象”为“直观”，从而避免了因教师难以表述或表述不准而导致学生的误解，降低了学习的难度，提高了小学生的学习热情。

三、游戏教学

对于小学生来说，还有什么比游戏更能使他们感到快乐呢？笔者实在是想不出来。我国几千年沿袭下来的传统是“勤学”，有诗为证：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”至于那些古人勤学的例子更是不胜枚举。然而这种学习方式是有违小学生的天性的，是不科学的教育方式。小学生处在天真烂漫的年龄阶段，爱玩是其不可磨灭的天性，最先进的教育理念也已经指出，教育必须要忠实于小学生的天性，不能违背它，只有这样，才能造就出色的人才。所以，在小学数学教学中，教师要能够设计有趣的游戏，让小学生在游戏中学习知识，收获乐趣，从而喜爱上数学这门学科，学好这门学科。

例如，笔者教学四年级下册“观察物体”时，就在课堂上组织了一次激烈的游戏竞赛——笔者找来了五块完全一样的立方体，然后让每一个学生准备好一支笔和一张白纸，由笔者将五块立方体任意罗列成不同的样子，由学生在白纸上画出从正面、上面和左面三个不同的位置观察到的平面图形，比一比谁画得又快又正确。在游戏过程中，笔者建议由易到难，先摆一些比较简单的，或者先用三块立方体摆，然后再逐渐增加立方体的块数，这样能够充分激发学生的自信心，不会使其受到打击，从而使每一个学生都能够积极主动地参与到游戏中来，使每一个人感受到游戏教学的乐趣。通过这样一个简单的小游戏，就使得原本枯燥的数学知识变得生动有趣，学生们都在刺激、愉快的游戏中获得了数学能力的提升，可谓一举两得。

总而言之，小学数学课堂不能再继续以往那种枯燥无味的教学方式，小学数学教师要能够运用各种教学方法，充分激发出小学生学习数学的兴趣，使他们爱上数学这门学科。当然，以上所提到的教学方法仅仅是笔者自己常用的几种，除此之外，还有很多的教学方法能够使小学生爱上数学这门学科。希望诸位教师能够敢于不断探索、勇于大胆创新，发现、创造更多、更好的教学方法，使小学数学课堂越来越好。

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