如何提高小学生计算能力

安徽省马鞍山市博望新区丹阳中心学校 庾小卉

一、“粗心”是计算基本功不扎实的“遮羞布”

家长对孩子们的计算错误，往往会用“粗心”两字来诠释。在与家长的交流中，我们经常会听到这样的话：“这孩子太粗心了，其实他会做。错的题目我没教，他就订正好了。”但我对“粗心”两字有着不同的理解，其实“粗心”往往是计算基本功不扎实的“遮羞布”。人类有好些事不会“粗心”，比如一日三餐，极少会忘记，这是因为天天都在做，这事已经渗透到骨子里了。计算也是同样的道理，如果我们也把计算渗透到骨子里，基本功做扎实了，这样的“粗心”也会离我们而去。我们一定要正视“粗心”背后的问题，只有对“粗心”有了正确的定位，加强学生计算基本功的训练，学生的计算能力才能得到提高。不然，学生计算一错，我们就会想：粗心，下次认真点就行了。其实到了下次，还是照样“粗心”。

二、“算法的多样化”不代表计算不能“择良木而栖之”

课程改革以来，在进行计算教学时，教师们都不再像过去那样只讲自己认为最好的算法了，不再进行程式化的教学了，都注重甚至强调了算法的多样化。课堂上，教师想尽办法引导学生说出不同的算法，课堂气氛活跃无比，学生想出了多种多样的算法，有些老师会说：“你们可真棒，想出了这么多的方法，那就用你们喜欢的方法来计算吧。”我觉得这样有点欠妥当，民主时民主，民主完了还得集中，“算法的多样化”不代表计算不能“择良木而栖之”，在学生想出多种算法后，我们得引导学生进行比较，最后“择优录取”一种或几种算法，这样能大大提高学生的计算正确率。如果只是民主，不比较，不集中，学生就不能把好不容易找到的珍珠串成美丽的项链，轰轰烈烈地探究活动过后，往往是正确率不高的尴尬处境。比如：一年级上册的9、8、7加几的进位加法，教学时我们引导学生思考：怎么计算？当学生想到往后接着数的方法时，我们得肯定与表扬，但还是要和凑十法进行比较，不能一味地鼓励学生用自己喜欢的方法去计算，否则在今后的教学中，数字大了，学生用接着数的方法计算会很吃力的。

三、恰当的“背诵”是提高计算能力的一种方法

背诵是语文、英语学科教学中常用的教学手段，大多数人认为，数学只要掌握好方法就行了，不要背的，这个观点是错误的。在计算教学中，恰当的“背诵”是提高计算能力的一种方法，比如乘法口诀、面积公式……就连一些计算题的结果，我们也需要“背”下来，如：25×4＝100，125×8＝1000，11×11＝121……熟记了这些题目的计算结果，能方便我们进行简便计算，也能提高计算的速度与正确率。

四、良好的计算习惯是提高计算能力的重要因素之一

众所周知，一个良好的生活习惯可以让人们的生活健康而充满阳光，一个良好的学习习惯可以让你成为“学霸”，同样，一个良好的计算习惯可以大大提高孩子们的计算能力。这需要教师从小培养，不断督促。教师要严格要求学生做到认真听课，认真独立地完成作业，要有预习的习惯，练习时要认真思考，不轻易问别人，还要学会自己检查作业。教师还要强调书写的格式，规范的书写格式可以表达出学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。

五、给枯燥的计算教学注入“乐趣”是提高学生计算能力的重要途径

计算本身是枯燥的，我们得想办法，把“乐趣”带入枯燥的计算教学中，让计算教学课堂有声有色起来。

1.创设有效的教学情境

贴近学生生活，让学生知道数学来源于生活的情境是具体的、形象的、实用的。比如：我们创设“小马虎”的故事，小马虎在迷宫里找不着回家的路了，我们得用数学知识去帮助他，计算正确才会出现回家的路。这不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能让学生明白计算正确的重要性。

2.让学生动手操作，主动探究算法

有学生参与的课堂才是有效的课堂，计算教学时，要让学生动手操作，主动参与到教学中来，主动探究出算法。自己亲身参与，知识才能掌握牢固。比如：在教学数的组成时，让学生用文具盒里的铅笔分一分，通过动手操作、交流，学生会很快掌握数的组成，而不需要花大把时间去记忆。

3.巧妙利用活动课，让学生感知到计算其实很有趣

每册的教材中都有一些数学活动课，这些内容与生活密切联系，往往都很有趣，老师也可以根据生活中的例子来创设活动。教师只要巧妙利用，合理设计，学生就能感知到计算其实很神奇，很有趣。

[1]张泉.浅谈如何提高小学数学计算能力[C].现代教育教学探索学术交流会，2015.