小学生数学创新意识的培养

江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学 戴洪顺

素质教育的整体核心就是让学生在学习的过程中能够拥有独立思维，让学生的思维活性得到全面性的激发。通常来讲，创新教育指的是“以培养学生创新意识和实践能力为重点”的一种重点教育。在深化教育改革的过程中，需要实施整体的课程标准，让学生能够在创新教育中获取较为独立性的思维体系。同时，在进行教育创新的过程中，还要结合学生思维的活性，让学生在数学学习中奠定良好的逻辑思维的基础，并努力创设情景教育，从而使得学生能够在好学力行中逐步臻于至善。

一、小学生数学创新意识培养现状

1.难以打破传统教育的束缚

长期以来，受陈旧观念的影响，一谈到创新，人们就习惯性地将它与发明创造相联系，因而抑制了许多人的创新能力。对于很多数学教师而言，素质教育一直被视为重中之重。然而在实际的培养过程中，很多小学生在数学素质教育方面还存在一定的缺陷。在目前的数学教学中，大多数教师都注重能力的培养而忽视了学生创新意识的培养。在实际教学中，很多教师为了能够让学生在应试教育中取得高分，过早地开发学生的潜力，并且让学生专注于书本知识的学习，从而缺乏实际性的操作锻炼。因此，很多学生在学习的过程中就很难打破传统教育的束缚，从而影响了学生创新意识的培养。

2.未能树立良好的创新意识

很多教师在小学数学的教学中，并未能给学生树立良好的创新意识。课堂上依旧是老师讲得龙飞凤舞，学生却听得昏昏欲睡。而且数学课堂相较于其他课堂较为枯燥，如果学生的思维无法在课堂上得到调动，就很难达到良好的创新效果。所以，从另一个层面上来讲，如果无法为学生树立良好的创新意识，那么就很难让学生在学习的过程中达到自主创新的效果。因此，在进行素质教育的过程中，教师应该根据学生的具体情况进行因材施教，让学生在学习的过程中不断完善自我，并将素质与学习实现完美的结合。

二、小学生数学创新意识的培养方法

1.树立良好的创新意识

“发明千千万，起点在一问”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新意识的重要途径。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在进行素质教育的过程中，需要为学生树立良好的标准，让每一个学生都有独立思考的机会,鼓励学生善于提出问题。即使学生提出不恰当的问题，教师也要从正面引导，保护学生的自尊心和自信心。同时，在整体的创新意识上，需要根据学生的思维能力，让学生能够在多层次的教育中不断完善教育体系。教师还要不断拓宽学生的学习视野，让学生在学习的过程中能够好学力行，以提升自身素质为标准，诱发他们创新的意识，让学生整体的创新意识能力能够得到显著性的增强。

数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，如在教学苏教版数学《加法运算》这一章节的过程中，我让学生每人都买一个学具盒，然后每六人分为一个小组，将每一个运算都用学具盒中的小棒摆列出来，或者利用小棒进行不同图形的摆列，从而达到游戏教学的效果。虽然在游戏活动中课堂纪律稍微松散，但是却具有很好的活跃气氛，学生们都积极思考：怎样摆出不同的图形进行加法运算。而且学生还会将课本与游戏结合，与其他小组进行讨论。然后我会根据学生讨论的内容，进行随机问答，让学生在游戏中学会反思，从而达到学思结合的学习效果。

2.开拓视野，加强教育创新

在数学教育的过程中，教师应当逐步打破教育中的束缚，让学生的眼界能够得到全面性的开拓。同时，还要采用多种不同的教学方式，让学生在学习的过程中能够不断成长。教师应当为学生制定出不同的教学方案，让学生能够积极适应教学中的各种事宜，这样，学生的整体创新意识就能得到较为显著的增强。

例如在教学苏教版数学《混合运算》这一章节的过程中，我让学生进行分小组混合运算的竞赛，由我出题，哪个小组最先说出答案并且正确就胜出。结果发现学生参与的积极性十分高，而且其运算的能力在竞争中也得到了提升，大部分学生在回答问题的速度上都有提升。但是也有学生在竞争的过程中因跟不上我的节奏而产生自卑的心理，对于这部分同学我因材施教，单独对他们进行课外辅导，并让运算快的同学对其进行帮助。

三、小学生数学创新意识培养的案例分析

正所谓：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师应当时刻引导学生去独立提出问题、思考问题，并解决问题。

例如在教学苏教版数学《减法运算》这一章节的过程中，我节选了不同的图形把减法运算的规则以及运算的方法渗透其中。首先让理论知识深入每个学生的内心，然后将不同的减法运算习题用图形的方式进行展示。很多学生即使对减法的规则不熟悉，其也能够快速进行减法运算。如在计算10-5这个习题的运算过程中，我先让学生伸出十个手指，然后让学生闭上5个手指，让学生去数剩下的手指数目。在初步的教会学生用手指进行减法运算以后，我又出了一个8-4的习题，让学生结合手中的小棒进行相应的计算，学生很快地拿出8根小棒并排列成一排，然后去掉4根小棒，再去数剩下的小棒根数，学会根据小棒数量进行减法运算，从而达到了图形计算的效果。

在进行图形教学的过程中，学生的能力得到了全面的提升，而且也懂得利用图形去丰富自己的逻辑思维，采用多种方式进行混合运算。这种数形结合的解题方式也必然会让学生的思维形成一种发散的模式，从而达到举一反三的教学效果。

对于很多小学生而言，思维的培养甚至比知识的培养更为重要。教师在进行学生思维培养的过程中，需要根据学生学习的现状，制定出不同的策略，让学生在学习的过程中能够激发自己思维的活性，从而不断加强自己的学习能力，最终在好学力行中臻于至善！

小学生数学创新意识的培养相当关键，其能够让学生的整体学习能力得到显著性的提高。在进行教学的过程中，教师要学会因材施教，让学生能够去独立思考问题、解决问题，并将素质教育与创新教育相互结合，唤起学生的创新意识,最终达到理想的教育效果。