简析游戏化教学在小学数学教学中的应用

福建省诏安县麻寮小学 沈孙英

数学学科作为三大主科之一，与其他的学科内容相比，其理解难度较大，需要学生具备较强的逻辑思维和理性思维，并在长期的钻研探索中才能得以掌握。对于小学阶段的学生而言，由于其身心发展的特殊性，各方面的思维还处于萌芽阶段，而且很难长时间将注意力集中在某处，因此，其学习数学的效果往往不太理想。而游戏化教学，作为一种科学的教学方式，在小学数学教学中的运用收效明显，显著提升了学生的学习注意力，培养了学生的数学学习兴趣。

一、小学数学教学开展的现状

1.“重成绩，轻素质”的教学观念根深蒂固

“望子成龙，望女成凤”是中国家长普遍的心理诉求。为让学生将来考入名校，从小学开始就让学生参与各类辅导班，以此来获取年级考试的高分成绩，一定程度上加深了学生的学习压力。其次，学校在开展实践教学工作中，为追求升学率，不得不对教师施加压力，教师为提升学生的学习成绩，不得不应用应试教学方式，将知识的梗概直接灌输给学生，并未意识到学生综合素质能力的提升和培养的重要性。

2.教育思想故步自封

当前，受新教育体制改革深化的影响，以学生为教学主体的思想已经逐步走入各所高校，成为其教学展开的核心思想。其主要强调以学生作为课堂教学的核心，采取适宜学生发展的教学方式，推动学生全方面综合素质能力的提升。而就目前此种思想在小学教育教学中开展的效果来看，并不理想，追其根源主要是由于传统教学思想滞后性造成的，普遍教育教学工作者对于教育改革的认识不足，一直采取以教师为教学主体的教学方式，导致课堂教学效果不理想。

3.教学内容古板，无法激发学生的学习欲望

教学方法作为教学内容的载体，只有教学内容丰富，再配合科学的教学方法，教学的成效才能得以适时发挥。但就当前各所高校普遍应用的教学内容来看，普遍存在内容古板、形式单一、缺乏创新的问题，导致学生的学习欲望无法被激发出来，甚至产生厌学情绪，教学效果自然十分不理想。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

1.根据学生的身心发展特点，开展兴趣教学

小学教学阶段是学生学习的启蒙阶段，因此，兴趣的激发是决定学生日后学习发展的关键。基于此，在小学数学教学内容的选择上，应根据小学生的身心发展特点，选择言简意赅、充满趣味性的教学内容。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对于数学学习的兴趣，才能寓教于乐，更好地提升学习成绩。例如，《奔跑吧，兄弟》是当下十分流行的一档综艺节目，节目的形式是将明星分为两组，共同执行任务，能够最先完成任务的一组作为比赛的胜利方。教师也可以参考这种形式，将学生进行分组，参与比赛，比赛的内容换成课堂教学中的数学练习题，激发学生竞争意识，使学生勇于参与，开动脑筋，主动参与问题的解答，并将综艺节目中的“撕名牌”环节改进，名牌下面的人名换成数学问题。若学生撕下名牌，就要回答问题，回答正确就可以将戴着名牌的学生淘汰，反之，则可由戴着名牌的学生反撕对方，回答对方名牌下的问题，此种教学方式可显著提升学生的参与热情。

2.重视培养数学思维，强化学科特点

新教育体制改革中，重点强调了对学生综合素质能力的培养。在数学教学开展中，数学学习思维的培养的目的是为了提升学生的综合应用能力、判断能力以及解决问题的思维能力，其对学生日后的成长发展将起到关键性的作用。传统应试教育观念影响下，对学生数学学习思维的培养重视程度不足，导致教学效果不明显。而将游戏化教学融入小学数学教学中，能将教学与游戏融合在一起，让学生在较为轻松的学习氛围中，参与游戏问题的思考，积极运用已学知识展开思考，可培养学生的数学学习思维。例如，在开展《对称图形》这一单元的学习中，让学生参与寻找身边中的“对称图形”活动，并在最后评选谁找出的对称图形最多，正确率最高。一方面能提升学生的参与意识，同时也能培养学生的观察能力，进而在循序渐进中养成学生的数学思维能力。

3.将多媒体技术与游戏化教学相结合

通过大量的教学研究发现，目前，多媒体技术在教学课堂中的引用已成必然趋势，而多数教学对该技术的应用还存在很多疑惑，应用方式不当，导致教学效果不理想。基于此，我们可将游戏化教学方式与多媒体技术融合，使二者之间取长补短，构建现代化的教学模式，使其发挥应有的教学价值和作用，更好地为教学开展服务。例如，在应用题的学习中，可用多媒体屏幕将试题展示出来，让学生根据试题的内容展开研究。让学生参与多媒体操作，在自己认为的已知条件上进行标注。当条件标注正确时，弹出“你真棒”的提示，若标注错误，则弹出“请你再找找”的提示，鼓励学生参与问题的解答，充分调动学生的积极性。

近些年，游戏化教学在各个学科中的应用开展收效明显，将其引入小学数学教学中，不但符合学生的身心发展需要，为教学开展营造良好的教学氛围，同时也能更好地培养学生的综合素质能力，提升教学效果，其在小学数学教学中的开展具有极高的现实意义。

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