小学数学教学中如何以评价促小组合作学习

2018-11-30辽宁省沈阳市实验学校

小学时代 2018年7期

辽宁省沈阳市实验学校王欣

随着新课程改革的不断深入，小组合作学习已经被广泛地运用于日常课堂教学中。在课堂小组合作学习中，恰当的评价可以为学生的合作学习注入动力。

一、适时评价，小组合作有实效

对小组进行评价。例如：你们小组汇报的内容很完整，让我们大家学会了很多计算的好方法；你们小组汇报时参与的同学很积极，合作得很友好。你们小组合作时很认真，每个人都有明确的分工，有目标有方法……

对小组内的个体进行评价。例如：我佩服＊＊＊，因为他的计算方法很巧妙。我要向＊＊＊学习，他声音洪亮。我向这组的＊＊＊提出一些建议，刚开始你们小组合作时不太好，后来在小组长的带领下合作有序，我真佩服小组长；希望＊＊＊汇报时，带领其他同学共同参与，那样会想出更多的好方法。

小组间相互补充、相互倾听，对其他小组进行整体或个体评价进行补充，都给予相应的加分和红花评比台的奖励，对于学生行为习惯的养成都有很大帮助。

可以通过学生自评、互评和师评对小组合作学习进行有效的评价。通过评价也可以训练学生的倾听能力。

例如《分数的初步认识》一课，组内评价时评价员可以这样说：

A.对知识方法进行评价，可以这样说：（1）我认真倾听，汇报员说得很有条理，很有方法，以后我当汇报员时，也要像他这样。（2）今天我有很大收获，学会了多种方法。

B.对情感态度评价：（1）＊＊＊虽然刚开始不会，但不气馁，肯动脑，坚持学习，我相信他下回一定可以说得更好。（2）我发现＊＊＊的声音比上次回答问题时响亮多了，他很有进步，我相信他会更优秀。（3）刚才我们小组的＊＊＊特别好，主动帮助我。以后我也热心帮助别人。

在小组交流时，组内要有中心发言人，要尽可能完整清晰的表达个人或小组的观点。

二、准确评价，小组合作有方法

学生互评：学生在自评的基础上，还要注重组内同学之间的互评。互评时，要从三个方面进行评价：是否能够积极发表自己的观点、是否能够倾听组内同学的意见、是否能够与伙伴友好交流进行评价。最后组长记录评价结果，交给任课教师。目的是在同学间形成良好的心理环境，营造团结合作、相互勉励、共同提高的氛围。

学生自评：自评要求学生对自己的评价要努力做到客观。为了让自己能够不断进步，自评时可以填写自我评价记录单。从知识方面评价：自己对研究的结果是否正确进行评价。从能力方面评价：与伙伴的交流能力是否有进步？倾听能力是否有进步？表达能力是否有进步？从情感态度价值观方面进行评价：学习态度怎样？交流时是否与伙伴相互鼓励？

三、积极评价，小组合作有目标

1.评价对象多样化

（1）对群体

在小组合作学习中，如果只注重学生个人之间的竞争，会减弱学生的合作意识。如果变个人竞争为小组竞争，会大大增加小组的向心力，促进学生的小集体荣誉感和合作意识的提升。

（2）对个人

教师也应注意对学生个体的评价。可根据学生在小组里的表现设立"最佳表达奖”"最佳合作奖”等等，这样可以增强学生的自信心，鼓励学生在小组中发挥更大的作用。

合作学习既要注重在过程性评价，又要注重成果性评价。也就是说，既要看过程，又要看结果。教师要让学生感受、体验成功和收获的乐趣。

在总结阶段，教师要求每组选出一名中心发言人，汇报自己小组的学习和讨论的情况，与其他组的同学进行交流汇报。汇报时，现陈述自己组的观点，然后陈述理由，最后主动征求其他组的意见。在交流的过程中，各组同学交换意见，深入思考，思维得到横向和纵向发展。评价时，重点评价小组同学的参与度，总结发言是否有条理，研究成果如何，合作是否愉快等方面，提高学生的合作意识和团队精神。