综合实践主题活动中学生研究性学习能力的培养

江苏省张家港市云盘小学 黄亚敏

综合实践主题活动在整个教育体系当中占有举足轻重的地位，是对学生进行综合素质培养的坚实平台，能够有效丰富学生多元化的实践经验，让他们获得推动自身成长与进步的综合能力。研究性学习是综合实践主题活动的核心内容，在教育改革以及素质教育推进当中的重要作用在不断凸显。要想在综合实践主题活动当中，有效培养和提高学生的研究性学习能力，就要有效实施研究性学习主题实践活动，最大化地挖掘学生的学习潜能。

一、有效确定研究性学习活动主题，培养问题意识

研究性学习实践活动在综合实践主题活动当中占据核心地位，常常也被纳入新型课程领域，这项活动并非单一关注知识获取方法与路径，而是将侧重点放在了知识研究过程当中的问题意识培养方面。在问题意识的激发和引导之下，学生才会主动提出问题，并通过思考和积极解决，获得发现和收获创新。所以在培养学生研究性学习能力的过程中，前提条件要培养学生问题意识，让他们学会探究，以便确定好研究性学习活动的主题，明确活动的方向与目标。问题是研究性学习的根本出发点，而问题通常会在特定情境当中生成。对此，教师要注重在活动开始阶段，为学生营造问题情景，合理设置疑问以及激发学生的质疑精神，让学生在一定环境当中体验观察，提出问题，确立研究性活动主题。比方说，教师可以为学生营造一个游戏活动的场景，让学生在参与多样化游戏活动当年中出现质疑，如为什么祖辈父辈的童年游戏和自己说玩游戏有很大的差别？在学生问题意识的引领之下，最终可以将研究性学习活动主题确定为“童年游戏变迁”。

二、推动研究性学习活动顺利展开，丰富亲身体验

综合实践主题活动的主体部分实际上就是活动开展的过程，而这一阶段也是学生获得亲身体验以及丰富经历的过程，是对学生进行探究性学习能力培养的重要过程。作为其中重要组成部分的探究性学习活动在明确主题之后，接下来就需要推动活动的顺利开展，让学生在主动参与过程当中收获丰富的经历与经验，最大化地挖掘研究性学习活动的价值。在活动展开环节，主要包括下面几个部分，每一个部分都有对学生进行研究性学习能力的培养动机，所以要将其贯穿于每个活动的过程。第一，收集整理资料。在活动开展的阶段，收集以及整理资料是基础活动，要求学生从多种途径运用多样化的方法，搜集需要的信息，并对其进行归类整理。第二，调查研究。学生可以在小组这个单位当中共同研究探讨调查方案，并选用科学化的研究方法，让学生在这其中积累成功的喜悦与失败的教训。第三，初步交流。在收集资料和获得调查研究初步结果之后，接下来可以展开小组内的初步交流，让学生的探究性学习能力得到挖掘。

三、搭建学生展示能力与个性舞台，强化总结交流

在研究性学习主题实践活动的展开过程中，学生积累了丰富的经验，也获得了多元化的实践体验，所以学生是切实经历了整个完整活动。要让活动主题得以升华，彰显探究性活动的意义，还要让学生对研究活动的成果，进行分享和深度交流研讨，让他们学会赏识他人的闪光点，注重宽容与理解，掌握客观研究与辩证分析的方法，进而完善探究性学习能力。所以，教师要为学生搭建能力展示和个性展示的平台，让他们在总结交流当中对探究性学习能力进行巩固。在这一环节必须要做好两个工作：第一，优化研究结果的呈现。教师可以鼓励学生用不同的方法展示成果，如口头材料、实物展示、手抄报展示、书面材料展示等，锻炼学生的综合研究与总结能力。第二，实现成果交流方法的多元化，比方说可以用辩论、研讨、展览等方法完成交流。

四、明确学生研究性学习活动作用，促进能力升华

研究性学习主题实践活动应该将学生作为核心，确立学生主体地位，让学生的主人翁角色得到尊重。但是这并不能够表明，可以完全忽略教师在企业中发挥的作用，因为教师的指导将会直接影响到研究性学习活动能否达到理想的效果。于是在综合性的实践主题活动中，教师要承担好自身的指导责任，在发挥学生自主学习能力的同时，还要将教师的指导作用进行充分发挥，让学生的探究性学习能力得以升华。教师的指导作用应该在整个研究性活动的各个环节进行展现，

比方说，在主题确定环节指导学生把多元化问题归类总结，进而实现问题到主题的转化；在明确主题后，指导学生制作研究方案，并做好研究分工等。

总而言之，研究性学习的主题实践活动是综合实践主题活动的核心内容和不可或缺的组成部分，更是对学生进行研究性学习能力的舞台，能够让学生获得丰富的亲身经验，发掘学生的综合实践能力，让学生在实践活动当中研究与反思，进而满足学生终身学习和发展的要求。教师要注重发挥学生在实践活动当中的主观能动性，与此同时，还要加强对学生研究性学习的科学指导。