如何提高小学书法教学的有效性

福建省泉州市新步小学 杨 铮

在素质教育背景下，教师不仅仅要传授给学生理论知识，还要加强素质教育工作，让学生具备优秀的学科素养。在小学书法教学中，教师要以提升学生审美意识，让学生能够在写书法过程中学会做人。在新课程标准下，对书法教学有了具体的要求：小学生要能够工整、正确地书写汉字，并且要逐渐提升写字速度。所以小学教师要加强对小学书法教学工作的重视，让学生为长久的学习之路奠定扎实的基础。

一、开展趣味性的书法课堂教学

俗话说，兴趣是最好的教师。所以，小学教师要开展趣味性的书法课堂教学，以此来提升学生参与书法教学的自主性与积极性，从而感受到写书法的重要性，充分提高书法课堂教学的有效性。小学生的好奇心与好动性比较强，教师要充分利用小学生的这一心理特征展开书法教学工作，为学生创设一个轻松、愉快的课堂氛围。例如，可以开展游戏书法教学，让小学生用接龙的形式来写字，最后评比哪位学生写得最好，提高小学生参与书法教学的积极性。

二、提升学生的审美意识

汉字是书法的重要基础，书法拥有各种各样的独特造型艺术，在世界文化中属于独一无二的。书法美主要体现在章法美、结构美、点画美上。点画美主要体现的是线条的节奏感、力量感；章法、结构美主要体现在字形、笔画之间既统一又对立的辩证关系，例如工草、避就、高低、伸缩、开合、疏密、粗细、大小等。综上所述，小学教师要把书法教学中的美育功能充分发挥出来，让小学生从小就拥有较为优秀的审美意识。例如，在王羲之的“兰亭序”中“之”字的写法较为独特，虽然其笔画比较简单，但是姿态却各式各样，但是在整篇书法作品中又较为自然而然，一点唐突感都没有，而“兰亭序”在人格美上又体现出的洒脱与悠优，教师要引导小学生充分感悟到书法作品中体现出的美。

三、设定多样化的书法教学模式

1.让音乐与书法相伴

书法和音乐之间有着较多的共通之处，音乐是把音符作为表现元素，而书法是把点线作为表现元素，教师要让学生在音乐中感悟书法，在写书法过程中能够带着感情去写，把音乐和书法相互结合起来。例如，教师可以在学生写书法过程中播放优美旋律的音乐，为学生营造轻松的书写氛围。

2.放飞想象的翅膀

教师要让小学生在书写过程中放飞想象的翅膀，激发其想象力，在领悟、感悟书法作品背后丰富的个性特点、人格魅力、思想情感之后，能够发挥自身的主动性，让结构与笔画在大脑中拥有鲜活生动的形象，这样小学生写出来的字体才能够独具一格，让学生拥有较强的探索意识与创新精神。

3.注重书法教学的延伸

在小学书法教学中，教师不仅仅要局限在书法教材上，而是要注重书法教学的延伸，让学生奠定稳固的书法基础。例如，可以定期开展书法讲座，邀请有名的书法教师、书法家来传授创作知识，这样既能够拓宽小学生的知识面，也能够开阔自身视野。

四、精讲多练，加强辅导工作

通常情况下，教师会先为学生示范性地讲解，然后再让学生去练习。在讲解过程中，教师要详细讲解，让学生充分感受到客观具体事物，拥有较为鲜明的书法视觉印象，让学生能够看清起笔、行笔、收笔等内容。然后让小学生自己去练习写字，在此期间教师要加强监督、辅导工作，及时发现问题，做出相应的纠正。

五、在写书法中学会做人

学习做人和学习书法两者之间有着密不可分的关系，所有优秀的书法作品都蕴含了作者的气质、个性、修养、学问、情感思想等，书法作品都是有灵魂的，书法艺术属于书法家的精神折射物，教师要让小学生充分去感受书法家所要表达的思想感情，从而熏陶小学生的情感，让小学生能够具备正确的人生观、价值观、世界观。俗话说：“字如其人。”教师要培养小学生坚持写书法的意志力，小学生的可塑性与模仿性比较强，他们练的不仅仅是“字”，更多的是“心性”。例如，唐代的书法家颜真卿是把书品与人品结合得非常完美的书法家，他是朝廷的大清官，视死如归、坚贞不屈，其颜字体的雄浑浩博、丰盈强劲，正是崇高人格的写照。教师要为小学生展示一些书法大师的作品，让小学生能够从中感悟，学习优秀书法家的伟大品格。

总之，在小学书法课堂教学中，教师要能够激发小学生参与书法写作的积极性，具备较强的书法写作能力，并且能够在书法教学中有所感悟，拥有正确的人生价值观。

[1]项达昌.人人习字，翰墨育才——金华市育才小学书法艺术特色教育创建工作纪实[J].华夏教师，2016（03）：15.

[2]叶和明.让学生体悟笔下的舞蹈——关于小学书法教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：241.