高一化学学习障碍分析及教学对策

杨同刚

摘 要：高一是学生学习化学课程的衔接阶段，很多学生在初中学习不错，但是在上高中后，学习成绩渐渐落了下来。这个现象引起了教师的关注。教师要做出有效的应对。笔者对于造成高一新生化学学习阻碍的几点因素进行了探讨，根据实际的体会进行了分析。

关键词：化学学习；学习障碍；应对策略

一、高中化学学习障碍

1. 化学知识的变化

根据认知心理学，我们可以了解到学习的过程是一个知识信息的加工过程。学习是学生扩大认知的窗口。教学是为了改变学生的认知。高中化学知识量相比较初中化学来说有着明显的增加。学生在同样的时间内接受的化学知识不仅多了，还更难以理解了。学生在紧迫的时间内无法对所学的化学知识进行反复练习和消化。这是高中新生面临的困难。

2. 学习阶段障碍

学生在学习时，会经历两个主要阶段，包括组织和精制。组织是学生将所学的知识自己架构起来。精制是学生在学习过程中提炼出来的有必要详细记住的重要内容。通过组织和精制这两个阶段，学生对知识进行信息加工，对以前的认知产生组织结构的变化，甚至产生质的变化。学生在这两个学习阶段存在学习障碍。

二、高中化学教学策略

1. 锻炼抽象思维

大部分高一学生都普遍反映一个问题，就是化学知识太过抽象，很难理解。如物质的各种量、物体的氧化反应实验和电子云等。初中与高中化学有着天壤之别，化学语言也变化很大。初中的化学语言都是通过现实的实例和通俗的语言进行阐述的，而高中化学刚一起步就是抽象的氧化还原、物质量和元素周期律，这些抽象的专业语言很难让人轻松理解。如果依靠初中时的学习思维方式肯定跟不上高中化学学习的节奏。“直观化”的方法仅仅是学习初期阶段的简单方法，学生如果想要扎实学好高中化学课程，必须要逐渐提升自己的抽象思维能力，唯有拥有这种思维，才能顺利学习高中化学。

2. 提高学生的信心

学生接触到新的化学专业语言，难免会产生畏惧心理，对于此种状况，教师一定要给予学生的信心，不然学生一旦受挫，就会产生厌学心理。兴趣是学习的关键，如果缺少推动力，学生在高中化学学习中跟不上进度就在所難免了。

3. 引导学生学会加强知识链接

学生在学习的过程中，要学会区分学习内容的重要性，要“取其精华去其糟粕”，这样才能增强对化学知识的认知，提升自我领悟力。这就要求教师控制教学进度，让学生有知识消化的时间。要注重初中与高中的知识衔接，让知识有内在的联系，让学生在立体的知识结构网络中学习，而不是片面地硬塞原理和公式。

4. 遵循直观化原则

高中化学教师在高一初期教学中一定要遵循“直观化”的教学原则。“直观化”是指要全面运用现实生活中的经验，指导学生进行实际操作。如“物质的量”这个章节学习中，教师可以列举生活中的常见例子来教学。如长度和时间的度量，引导学生用比较的方法进行理解。“化学键”是让学生头疼的问题，教师可以形象地将其比作桥梁，桥梁之中的物质是相互作用的。

5. 引导学生转变思维方式

调查发现，大多数高一新生在高中所遇到的化学学习上的阻碍是因为高中思维方法与初中时大相径庭。初中时期，大多数教师为学生建立的是一套机械的思维方式。这种机械式的思维套路在高中化学学习中不适合。高中化学的思维形式与初中有着天壤之别。初中化学是机械式地套用公式，而高中的化学是抽象式运用思维。高中化学对于学生提出了更高的思维要求，教师需要慢慢提升学生的思维方式，不能一蹴而就，而要学会循序渐进，不然会影响学生的学习兴趣。高中化学学习正由初中的经验积累转变为高中的抽象思维。如果要学好高中化学，需要形成学生自己的辩证思维和抽象思维。高层级的思维方式一下子让学生接受是不切实际的，教师要根据教学内容，指导学生的思维方向，使学生从底层思维层次渐渐过渡，随着学生理解能力的增强，逐步提升思维能力。

总之，高中化学学习中，需要教师逐步引导，培养学生的化学学习兴趣，逐步提高学生的理解能力。解决高中化学学习障碍，需要教师和学生相互合作，共同克服困难。

参考文献：

[1]彭琼.高中化学学困生成因分析与转化对策探究[D].长沙：湖南师范大学，2006.

[2]杨仲发.初中化学新课程和高中化学旧课程教学衔接研究[D].福州：福建师范大学，2006.