利用“科技元素”助推小学美术教学完美升级

唐 波

（重庆市彭水县桑柘镇中心校，重庆409611 ）

小学美术中借助“科技元素”打造高效课堂，以促进小学美术教学完美升级是时代发展的需要。现代科技技术是现代美术教育的强有力支撑，它的引入给小学美术教学注入了一针强心剂。美术是学校培养学生美育的重要舞台，更是一门形象艺术，科技元素在课堂教学中的融入，能够将教学内容更好地展现给学生，呈现多样多样化的教学方式，便于学生掌握美术知识，提高教师美术教学质量。那么，在小学美术教学中该如何借助科技元素开展教学呢？

一、利用科技元素，整合小学美术教学资源

在小学美术传统教学模式中，“一言堂”“满堂灌”等教学模式已经不适合现下美术教育了，它无法满足现在小学生学习美术的需求，并急需进行改革换新，以帮助学生打造更适合其发展的美术课堂教学。“科技元素”在小学美术的入驻，无疑给小学美术带来新的发展机遇。在小学美术教学中，教师可以借助科技元素搜索与教学内容有关的美术资料和美术作品等，亦可在课前制作Flash动画，将学生感兴趣的美术作品进行汇集，并利用电脑加上配乐、文字等，形成高质量的美术课件，为美术教学做足准备，以便教师更好地在课上播放解说，帮助学生理解、掌握美术知识和技能，借以提高教师的教学质量和效率，助推小学美术教学向信息化、多元化方向发展。

比如，在教学《夸张的脸》一课时，笔者提前借助网络搜集大量的有关“夸张的脸”图片和文学作品中的人物形象，并制作好相关的Flash动画课件。在小学美术教学中，笔者选取了雨果《巴黎圣母院》中的卡西莫多这一人物形象作为教学的例子，文章中描述了卡西莫多有“几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴，参差不齐的牙齿”，还是“独眼”，笔者借助Flash动画课件将这样一张夸张的脸展现在学生面前，能够瞬间引起学生的兴趣，进而将学生进行泥塑的制作过程进行拆分演示，以为学生提供丰富的样板制作，帮助学生抓住人物夸张头像特征，让其主动尝试借助泥塑进行头像立体造型，借以提高学生对人物特征的观察和立体造型的表现力，最终达到培养学生对漫塑人物的审美情趣的目的。

二、借助科技元素的教学设备，促进小学美术进行教学改革

在小学美术教学中，引入科技元素的教学设备，可以为教师进行美术教学带来诸多便利，并为美术课堂教学改革创造了重要契机，从而助推小学美术教学进行完美的升级。随着新课程改革的不断推进，要求教师培养学生自主学习的能力，这就需要教师将课堂归还给学生让学生当学习的主人，将课堂的话语权交给学生，让学生借助自主学习、合作探究等方式开启美术学习的大门，留下充足的时间和空间，让学生进行发展。教师只要充当好引导者的角色即可，当学生百思不得其解之时，再进行适当的引导，以保证学生自主学习能够顺利地进行下去。科技元素如多媒体、电脑、互联网、以及电子白板等教辅设备的使用，为学生进行自主学习、合作探究活动创造了有利的条件。以便帮助学生更多地接触美术信息，开展丰富多彩的学习活动。

比如，在教学《电脑美术》一课时，笔者指导学生掌握画图程序菜单功能及画图工具的使用，以及Windows画图程序的操作，以便学生自主借助电脑工具进行美术绘画，绘制出简单的装饰画。学生在本课中最不易掌握造型及反色处理的技巧，这时笔者亲自演示改变图像大小、色彩反色等操作步骤，引导学生学会自学，学会自己看图操作，进而鼓励学生大胆地进行自由创新和绘制绘画作品，让学生选择自己喜爱的电子画笔和颜色，改变线条的粗细、色块形状等，设计并画出一个生动有趣的装饰画，进行改变图像的大小、反色等处理，最后采取师生共评、生生互评、学生自评等方式评价学生的作品的优缺点，让学生可以取长补短，促进美术水平的进一步提高。

三、借助多媒体创设教学情境，激发学生创造力

多媒体与小学美术课程的有效整合，能够丰富美术教学资源，以其图文并茂、声文并存的优势创设美术教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生学习美术的积极性，让其主动参与到美术教学中，促使教学真正发挥耳闻其声、目睹其画的作用，激发学生绘画的潜力，发挥学生的主体性，让学生在新型美术教学中更好地发展其个性和创造力，增强学生的绘画能力，促使课堂达到最优化教学。

以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。