以“趣”为梯，攀登科学高峰——浅析如何提升乡村学生学习科学知识的兴趣

姜春祥

（云南省普洱市江城县曲水镇明德小学，云南 普洱 665900）

部分农村小学科学教学过程中，部分教师依然沿用传统一刀切、单向式等教学模式。须知道，小学科学是一门实践性较强的课程，只有让学生亲自参与知识的获取过程才能提高教学效率。在传统单一教学模式中，学生只能跟着教师的思想走，被动式地接受知识的灌输，逐步对小学科学失去兴趣，甚至产生厌烦心理，这显然不利于学生的学习发展。身为一名合格的科学教师，要明确自身的职责，决不可安于现状，要在教学实践中不断尝试教学创新。笔者察觉到，学生会对自己感兴趣的东西进行积极的思考，所以，科学教师要想法设法的贴近学生的兴趣爱好，让学生带着浓厚的兴趣参与到科学活动当中去，只有这样们才能让小学科学教学更加出彩。

一、故事之声，唤醒学生探究兴趣

小学生年龄小，喜欢听故事和讲故事。小学科学教学中引入各种丰富多彩的科学小故事，能够刺激学生的学习动机，激发了学生的学习兴趣也就提高了科学教学质量。所以，科学教师在课前可以利用网络搜索为学生整理多种科学有趣的小故事，从而更好地辅助科学教学。但是，在引入科学小故事的时候，也应注意以下问题：

（一）内容科学合理

小学科学教学中引入科学小故事，仅仅是为了更好地开展教学作铺垫。所以，引入的科学小故事必须要科学、绿色，并且与实际教学相关；

（二）时间不可过长

科学小故事只是一个刺激因子，故事情节尽量简略，时间尽量缩短。不然，很容易顾此失彼，导致接下来实际教学时间不足，影响教学进度；

（三）必须要有趣

只有能够吸引学生眼球的故事才能唤醒学生的学习兴趣。反之，只会提前为小学科学教学埋下失败的伏笔。

二、就地取材，培养学生的科学兴趣

农村有着丰富的物产资源和自然资源。小学科学则是一门研究自然现象的基础学科，，所以，毫无疑问，农村便是一个蕴含知识涵养的重要场所。农村虽然没有多少更先进的教学设备，但是自然条件的优越性却非城市可以比拟。城市中的孩子可能为了找一块石灰岩或者花岗岩而犯愁，然而这些在农村却随处可见，农村学生对其了如指掌；也许城市的孩子会用一盆水加上一些木块来观察浮力的存在，但是，农村的学生则可以直接观察河流中的漂流或者丢下的石子沉浮说水的浮力……

例如，在教学《我眼里的生命世界》一课时，笔者就让学生留心观察周围的生物。如杨树、槐树、小猫、小狗和羊等常见的动植物。观察其基本形态结构和功能，从而更直观、生动的掌握本课的重点内容。就地取材，让学生结合自己的生活环境，更生动的观察科学现象以及各种生物，这也为学生创建了一个充满趣味的科学观察场，给了学生一种归属感、熟悉感，有效激发了学生的学习兴趣，也提高了科学教学质量。

三、以疑导思，启发学生的科学兴趣

小学生年龄小，对周围新鲜的事物有着强烈的好奇心。他们对于不理解和不明白的事物总是习惯性地问几个“为什么”，这种追根溯源、刨根问底的好奇心便是兴趣的源泉所在。正如鲍波尔曾说过的：“正是问题激发着我们去发现、去实践、去思考……”一个具有诱导性的问题，能够引发一场积极的思考。所以，科学教师要善于创设问题情境，以疑导思，刺激学生的学习欲望。例如，在教学《了解土壤》这一章节内容时，笔者要求学生自主搜集土壤方便课上观察和研究。学生们兴致盎然，从田野中、荒地上搜集来了砂土、黏土以及壤土等等。实际教学中，笔者问：“大家知道采集这些土壤的目的是什么吗？”学生们七嘴八舌的说个不停：“研究这些土壤。”笔者顺势再次抛出问题“你们想要研究关于土壤的那些问题？”有的学生说：“我想研究为什么有的土壤颜色不一样？”有的学生说：“我想研究是不是所有的土壤中都有水分？”……课堂的气氛一下被点燃了，笔者接着带领学生研究土壤中的成分，在问题的诱导下，学生的学习兴趣被激发了，也提高了科学教学质量。

四、注重实践，激发学生的学习兴趣

科学是一门建立在实践为基础上的学科。实验能力也是小学科学教学中一个重要内容，虽然，农村缺乏更先进的实验设备，很多实验也无法进行，但是，科学教师可以引导学生利用一些随手可得的材料开展简单的实验。如，班级上的学生对大气压力和压缩空气产生的力容易混淆。于是，笔者就让学生准备一个气球和一个废旧的酒瓶子。首先，让学生给气球吹气，随后放气，接着把气球放进酒瓶子中，用气球嘴套在酒瓶子上，使劲吹气。笔者问：“气球能吹多大？”。学生带着疑问进行实验探究，结果却发现只能勉强将气球吹大。学生对此产生了疑问，内心回想；“为什么两次吹气有不同感觉？会发生什么现象？气球所处的环境有什么不同？”笔者随后给学生解释道：“酒瓶子中的气球体积增大，瓶中空气受到压缩，给了气球一定的压力，所以，瓶中的气球不可能吹得很大”学生们恍然大悟，兴趣大增，笔者随后又给学生展示制作了“压缩飞机”玩具，学生更是兴奋不已，课堂气氛达到高潮。

五、游戏教学，诱发学生的学习兴趣

游戏是儿童的天性，使学生获取知识信息和认知外部世界的重要手段。小学生经常带着玩的心态去进行学习活动。所以，小学科学教师要顺应学生的天性，采用游戏的方式进行科学教学。结合实际教学内容，为学生精心设计游戏环节，让学生们玩中乐，乐中学，真正达到寓教于乐的教学境界。例如，在教学“影子”相关内容时，在导入新课的过程中猜谜的方式来开展。“你有一个小朋友，黑黑的身躯，黑黑的头，走到哪，跟到哪，形影不相离”。学生很快就猜出来了，就会由被动灌输知识，变成主动探究。又如，在教学《寻找有生命物体》一课时，笔者就将课堂转移到了郊外的田野中，组织学生开展一次“找朋友”的游戏活动，让学生自主寻找有生命的物体，并且记录下来，看谁找到的朋友多。学生们兴趣高涨，待笔者宣布解散之后，纷纷跑到田野中去寻找，学生们在玩闹中就掌握了重点知识，取得了显著的教学效果。

六、情感牵引，调动学生的兴趣

兴趣是情感的一种积极表现，与学生的兴趣有着紧密的联系。所以，想要激发学生的学习兴趣，就需要教师能跟学生建立良好的情感，真正做学生的良师益友。为了跟学生建立良好的想出关系，笔者认为，应当注意以下几个方面：

1.课上教学姿态亲切，给学生一种好相处的感觉，让学生愿意主动去接触老师；

2.宽容学生的错误和失败，不随意挖苦和嘲讽学生，以免学生产生逆反心理，对科学产生厌烦心理；

3.课下经常找学生谈心，了解班级学生学习科学知识的状况，彻底走进学生的圈子当中去，构建融洽的师生关系。

总之， 兴趣是最好的老师。农村小学科学教师要立足学生学习实际，结合当地教学特色，整合一切可利用的教学资源，为学生精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，进而提升小学科学教学有效性。