生活景象写作——关照儿童成长的习作教学策略粗谈

⦿曹亚冬

儿童在生活里成长，也应该在生活里写作。小学写作应该是儿童精神成长的一次关照，是孩子心底情愫的一次流露。所以小学写作要把读、写、画有机集合起来，将生活的景象带到学生写作的笔端。

一、在生活景象里想象文字

构图、色彩能够吸引学生全身心的参与。把生活的景象嵌入学生的写作，让孩子的精神成长充满多彩与斑斓。

例如苏教版五年级下册《宿新市徐公店》一文，在学生通过自学基本了解诗意时，适时提出：“读了这首诗，你的脑海里仿佛出现了哪些景象？”学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云，农民在田头耕作。”“我仿佛看到一群小朋友在菜花地里奔跑、嬉戏，有的互相追逐，比赛谁跑得快。”“有的小心地采摘油菜花，闻着花香；有的在捉蝴蝶，一会儿跳起来，一会儿双手一挥，可是就是没捉到……”还有的说：“我觉得周边有一些小屋子，屋外用篱笆围起来，很温馨。”为了进一步拓展激发学生创新思维的空间，引导学生：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们根据诗的内容和想象的景象，把这动人的场景写下来吧。”可以说，把诗歌或词改写成文章，基本上是建立在想象的基础上，进行语言训练，提高写作能力。喜欢情景记忆的孩子比较喜欢这种方法，教师可以让学生根据自己的理解，来构思生活景象，当然这些诗要适合学生的认知水平。在学生自己想象的景象里，诗词的意境得到充分的想象和发挥。其实，小学生喜欢画画，可以让他们把古诗词里的景象用铅笔画出来，学生看到图画就能用自己的语言把里面的故事写出来。

这是小学写作的铺垫，这是用古诗词借助景象对孩子的写作进行的一次精神关照。

二、在生活景象里感悟文字

诗画不分家，诗中有画，画中有诗，我们何不把诗句用美丽但直观的图画演绎出来！一幅幅生动的景象展示在学生面前，学生乐于观察，喜欢去说。这时我们暂且放手让他们去说，说图中看到了什么？图中人物在做些什么？图中景象让你产生什么样的心情……带着观察的来的理解记忆，学生印象深刻。教师再来提出重点字词在诗句中怎么理解这个问题，还是让学生回到画中去找，并从旁点拨。这样，这些字词在学生的脑子里也有了生动直观的记忆点，也真正意义上理解了，掌握了。

在教《清平乐村居》时，应引导学生感悟词的意境，领会作者的心境。悟出景象方为上策。我首先在学生充分朗读的基础上，以学生在词中看到什么为题，让他们描述其中一个场景。这个朗读要指导学生读得正确，流利。因为古诗词有着韵律美，古人都和曲吟唱。在读的基础上学生对着景象能说出一些文字。接着我问学生，听到什么。让学生进一步感悟景象，促使学生发挥想象把平静的景象激活。将人语、鸡鸣、风声、叶音等加入该词，形神具备，有声有色更显其美好。最后我问学生，想到了什么。引导学生各抒己见，谈出他们最真切的感受，读出自己的感悟，从景象里悟出文字来。但学生所悟毕竟较浅，此时教师全面介绍辛弃疾其人与写作背景，以使学生走入此人内心，感受词人的感受。这样学生又会在悟出的文字里，多了一个作者。这些景象有的浓墨重彩，有的淡妆素描。不同的景象学生会感悟不同的文字。当然，这些方法的执行需要条件。课本中的插图并不全面，我们教室没有多媒体设施。我就经常到网上找到我要的图片，下载到我的iPad上，带去课堂。学生每天遇到的景象无数，让他们试着转换文字，这是写作的方式，也是精神的一次成长。

三、在生活景象里复活文字

其实有些词句仅凭语言文字的注解，学生理解往往是死记硬背得来的。这时就可以用景象来让学生再造出自己经验中没有的一些形象，把文字复活。这样学生对文字就有了画面感，写作时用起来也就顺当了。例如在教学《詹天佑》时，学生很难“中部凿井法”“两端凿井法”。我让学生自己把它画出来，课本的文字就鲜活起来。正如美国的心理学家豪澳德说，巧妙地选择景像几乎是将知识印放那些平凡的心灵中的基本手段，因而没有一位教师可以否定这种工作的意义。景象是可以师生一起完成的，比如《燕子》中最好一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。教学时，我和学生一起拿笔，一起画。我用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点。他们也在底下画起来，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后师生又点出电线上停歇的小燕子，我设疑而问，课文把燕子比作什么，把燕子和电线比作什么。学生争先恐后地举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。从而感受到比喻的生动。在学生的景象里，复合了课本的这些文字。这些文字也许会被学生复活到他们的写作上。

用景象进行语文写作教学能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作。通过生活景象进行写作教学，学生的视野开阔，想象力提高了，课堂教学充满了无限的情趣。