在体育游戏中渗透德育教育

⦿孙在璜

在“新课改”大背景下，小学体育课堂不仅仅应该注重对于学生身体素质的培养，更多地要帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，促进其心理健康成长。引入体育游戏进入小学体育课堂，不仅能够丰富课堂内容与形式，更能使得学生心理素质与道德品质获得提升。但是，如何有效引入体育游戏，又如何在体育游戏中有效地开展德育教育，这是小学体育课堂的一大难点。

一、体育游戏的应用价值

体育游戏是指，以游戏的形式，以锻炼身体为手段，以身心发展与目标的一种体育活动。广义上的体育游戏包括各类技能竞赛，如百米赛跑、跳绳等，个人对抗赛，如乒乓球，羽毛球等，团体对抗赛，如篮球，足球等，其他自行设计的游戏。

体育游戏由于其较高的自由度，因而具有趣味性、过程性、规则性、竞争性和教育性。通过参与体育游戏，学生不断运用眼、耳、脑、四肢，不断运用各类体育知识和体育技能，不断进行思维活动和沟通活动，进而不断发展自身的综合素质。此外，体育游戏更加注重以公平、交流、合作为中心的规则，更加注重受众的人文素养和道德素质，因而能够较好地培育学生的心理素质与道德品质。

值得注意的是，尽管体育游戏有着诸多优势，但其本质上依然是小学体育教学的辅助形式，其最终目的依然是提高学生的身体素质、心理素质和道德品质，不能草草应付了事，而应该做好充分的准备和事后的评价。

二、体育游戏的教学策略

(一)规则设计 游戏规则不仅仅是体育游戏的契约与框架，更是这个游戏精神的核心。只有事先明确规则，游戏中切实感受规则，事后反馈评价规则，才能让学生从体育游戏中体会世界观、价值观，从中获得心理素质与道德素质的成长。

在进行规则设计时，首先要注意的，体育游戏依然是小学体育教学的辅助形式，每一次体育游戏都要与教学计划和课程内容相结合，不能张冠李戴。例如，在进行跳绳的教学中，突然引入丢手绢的小游戏，不仅学生们会无所适从，就连整体课堂教学都会受到严重影响，达不到预期的目标与效果。

其次，体育游戏的规则设定要具备严谨性。如在足球教学中，教师应首先介绍足球的背景知识，继而系统说明相关规则，再详细讲解传球、运球、射门等技术要领，最后再进行相关示范。在学生掌握了相关知识与技能之后，再进行体育游戏。

(二)安全与评价 尽管体育游戏有着诸多长处，但其不可控性较大，且运动强度不一，很容易造成运动伤害。对此，应在游戏设计时着重考察学生运动能力，切不可设计超出其能力水平的游戏。在游戏开始之前，也应引导学生进行准备活动，避免出现拉伤等不必要的运动伤害。

游戏结束后，与学生的互动、反馈和对游戏的评价也是必不可少的。这既可以加深学生对于课程内容的兴趣和认识，也可以进一步促进其心理素质、道德品质的成长，还可以发现游戏的不足之处。尤其是小学生的好胜心理较强，容易就游戏结果产生疑惑，教师应该就游戏规则在做出正确的评判的同时，加强小学生规则意识的培养。

三、体育游戏渗透德育教育

(一)从规则设计到能力养成 规则设计是通过体育游戏进行德育教育的重中之重。游戏规则设计得好，可以通过游戏过程和结果评判，帮助学生养成团队合作、沟通交流、规则意识等能力和意识，增强学生的综合素质。

游戏规则往往包含着公平、合理、严谨的特点，这些特点在游戏过程中将一点一点具体体现出来，学生作为参与者，不论是严格遵守规则，还是巧妙利用规则，亦或是违反规则受到惩罚，都是在逐渐发展自己的规则意识，这一点对于其人生之路而言尤为重要。

例如，在跳绳比赛的惩罚中，之所以设置节目表演和体育运动两类惩罚选择其一，是为了告诉学生，往往按照游戏规则的要求(节目表演)会更加省时省力，而如果不愿意按照游戏规则，则会确确实实受到惩罚(体育运动)，但两者之间的取舍，学生自己则有着更为清晰明确的判断。

(二)从形式设计到习惯培育 在不断进行的体育游戏中，学生通过事先设计好的游戏形式，在不断完成着习惯的培养过程。

参与游戏，培养的是学生的参与感与积极性，在游戏中相互合作，则培养学生的合作能力和沟通交流能力，在游戏中相互对抗，则是竞争的体现。长此以往，学生获得的，不仅仅是能力的养成，更多的是主动参与，积极交流，有意竞争的习惯的培育。而这种习惯的养成，毋庸置疑，对其一生都有着重要的积极意义。

(三)从安全评价到心理成长 在以往的体育教学中，我们往往会忽视学生的健康心理的养成。这一方面是由于学生的心理活动不易被察觉，另一方面这是教学内容偏于形式，而忽略了学生的心理成长。而在体育游戏中，由于教师与学生、学生与学生之间的互动大大增多，且这类互动多以输赢、肢体接触等形式发生，使得学生的心理活动易于暴露，更容易及时纠正和培养。

不论在游戏前、游戏中、游戏后，教师对于游戏安全性的强调，都不应仅仅强调个人安全，更多要强调相互尊重，互相保证安全，要着重避免恶性游戏的出现。对于安全性的强调，还应该着重向孩子们灌输正确的世界观、价值观、人生观，不要走损人利己的极端，而是要互相帮助，获得共赢。这样，学生才能在游戏中获得心理的生长，才能逐渐走向心理的成熟。