浅谈如何凸显小学语文教学的意义与内涵

⦿许 丹

引导学生学习语文知识，为的是培养学生的文学素养与综合能力，然而传统的语文教学模式束缚了学生的学习思维与学习能力，让这样的教学目标难以达成，也让学生感觉学习语文是无比枯燥的。为此，教师要紧抓新课程改革的机遇，运用有效的策略转变传统的教学模式，凸显教学意义与内涵，为学生呈现精彩生动的语文课堂。那么我将针对小学语文教学，浅谈如何凸显教学意义与内涵。

一、从根本上优化传统的教学模式

在传统的小学语文教学模式中，学生沦为了学习的机器，对于许多知识只是被动地接受而不理解，这样让语文学习显得毫无生机。于是，教师要从根本上优化传统的教学模式，为学生带来良好的学习体验。比如，在《桂林山水》的教学中，教师不再按照以往的教学思路，开门见山地向学生灌输文中的生字词，再引导学生按部就班的评析文章。而能够根据文章内容，创设生动的教学情境，让学生进入情境中来品味文中所描绘的景色，并且结合个人不理解的问题进行深入分析，充分锻炼学生的学习能力。在这样的学习过程中，学生仿佛漫步漓江之上，可以直接看到桂林优美的山水，自然理解了“桂林山水甲天下”的美誉。同时，学生进一步探究作者所表达的思想情感，从而实现对文章的全面理解。通过这样的方式，从根本上优化了传统的教学模式，让学生从各个方面得到锻炼，提升学习体验与学习能力。

二、引导学生感悟文学作品的价值

为了凸显小学语文教学的意义与内涵，教师要引导学生感悟文学作品的价值，从中收获宝贵的精神财富，从而知道“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”就以《哪吒闹海》的教学为例，引导学生学习这篇神话故事，主要让学生了解古代文学的魅力与价值。然而在教学过程中，如果只是让学生简单地了解故事情节，学生在阅读过后就抛之脑后，学习效果是非常有限的。对此，教师要引导学生充分挖掘文学作品的价值，引导学生从中收获启发。首先，教师能够借助动画片等教学素材，让学生更直观地了解故事情节，知道文章讲述了怎样的故事。并且要求学生简单地概括故事情节，提升学生的概括能力。接着，教师则要将学习的主动权交还给学生，要求学生借助来自各方面的学习资料，分析故事中各个人物的形象，并且谈一谈从中收获了怎样的启发。这样能够让学生更全面地学习这样的神话故事，深入挖掘古代文学的魅力与价值。通过这样的方式，引导学生感悟文学作品的价值，接受文学的洗礼。

三、培养学生的阅读与写作习惯

语文是以语言为基础的学科，开展有效的小学语文教学，自然是要培养学生的语言表达能力。因此，进一步凸显小学语文教学的意义与内涵，则需要培养学生的阅读与写作能习惯。比如，在阅读教学中，教师不再局限于教材上有限的文章。而能够拓展到课外，为学生推荐一些适合阅读的文章或书籍。学生定期完成阅读任务，并且完成读书笔记，深化阅读体验，感受到阅读的乐趣与价值所在，能够与阅读成为伙伴，不断提升个人的阅读理解能力，也积累更多的文学知识。此外，教师要有意识地培养学生的写作习惯，学生利用文字语言表达观点、传递情绪不再局限于作文练习，而能够随时随地地利用文字记录生活。那么，教师不再要求学生过多地练习纲领式文章，而能够结合生活中实际的热点事件引发讨论，用文字记录讨论成果，表达个人的观点。在提升学生语言表达能力的同时，引导学生发现写作的魅力。通过这样的方式，积极培养学生的阅读写作习惯，突破小学语文教学的瓶颈，彰显教学意义与内涵。

四、组织丰富多样的综合学习活动

在过去的小学语文教学中，教学意义与内涵不能够得到凸显，是因为教学活动过于单一，局限于课堂教学。对此，教师能够组织丰富多样的综合性学习活动，为学生搭建一个宽广的学习平台。比如，很多小学生具有活泼好动的特点，教师可以根据这样的特点组织学生排练课本剧。于是，教师可以选择教材中一些具有引导意义的文章或者小故事，要求学生用表演的形式呈现出来。学生需要再一次深入了解这些故事，从而加强理解，懂得了这些故事中所蕴含的人生哲理。并且在表演过程中，学生的表达能力得到锻炼，促进学生取得全面进步。再比如，很多小学生喜欢画画，教师可以组织学生绘制语文手抄报，手抄报的内容不限，可以是一些精美的文章选段，也可以是一些重要的文学知识。这样既扩展了学生的知识视野，也锻炼了学生的创作能力，让学生感受不一样的语文学习。通过这样的方式，组织丰富多样的综合学习活动，让学生得到更好的锻炼，拥抱多彩的学习空间。

五、结语

总而言之，开展高效的小学语文教学，绝不仅仅只是向学生传授知识，而要引导学生遨游在文学作品的海洋中，感受文学作品的魅力，从中收获宝贵的精神财富。那么在今后的教学中，需要教师深刻理解开展小学语文教学的价值所在，以小学生的实际学习情况为引导，积极组织教学，为学生呈现精彩生动的语文课堂，从而提供给学生良好的学习体验。