分享：品尝英语故事鲜美“蛋糕”

⦿徐小娟

“Story time”是译林版英语教材的“序曲”，也是联系课程知识体系的“主心骨”。突出英语故事的趣味性，引导学生积极主动予以表达，定会帮助他们在主动阐述故事中生成丰富的思维灵感，定会利于学生在主动分享自己的感受中深化理解感知。分享故事，不仅能活化课程资源，利于学生开阔眼界，还能够使得学生在深入探知交流中获得丰富体验，增强学习英语的主动性和创造力。

一、自由演讲，说出感知

尊重学生的差异，多给他们自由演讲的机会，定会利于他们在深入挖掘相应的内容中丰富感思。多给学生自由互动的机会，引导他们在主动挖掘资源中深化感知，利于他们在不断修正自我理解感知的基础上获得更多丰富知识。

搭建平台演讲，让学生从中获得更多的感触。如，在六年级英语下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，针对“Why did the mouse and the lion become good friends?”的话题，可建议学生从“狮子所短”与“耗子所长”的角度，结合“A friend in need is a friend indeed”的表达主题，不妨给学生提供更多的自由演讲的机会，让他们有更多的感触。解上述内容，很多同学纷纷模仿狮子和耗子的口吻，围绕“If my good friend meet difficulties，what would like to help him(her)?”问题，主动从相应的素材中摘录筛选相应的内容。同时，可建议学生主动说出自己的理解感知，帮助他们从相应的实践体验中形成更多的感触，让他们能开阔视野。

教师多给学生提供自我展示的平台，利于其在整理学习感知的基础上获得不一样。搭建平台演讲的过程就是学生理解感知不断丰富的过程。围绕学生的自由演讲，便于他们在深入体验的基础上形成更多不一样的感触。

二、表演角色，深度体验

根据故事内容，多给学生演的机会，定会利于他们在实践运用中深化运用。表演角色，能使得学生的体验更加深刻。突出角色表演，能使得学生在主动融入故事中获得真切体验，在实践中提升语用技能。

表演角色，能够让学生认知更加深厚。如，在五年级英语上册的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教学中，围绕“The interesting story about Goldilocks and the three bears ”的表达主题，可建议学生扮演Goldilocks、the three bears等角色，围绕“What did happen in the three bears’ home?”不妨引导学生就“If Goldilocks meets the three bears，what did they talk about?”“What did you get from Goldilocks’ action?”等话题进行深入思考，并能够以以小组为单位，从相应的角色心理活动中把握各自的内心思维情感，让他们有更多的深刻感知。很多同学通过这样的角色扮演，能够有针对性提出自己的意见，能有效发现其中的乐趣。

角色扮演，能让学生从中感受人物的内心情感世界，能够使得学生在丰富自身认知视角的基础上获得深刻体验。鼓励学生多运用自己的语言表达其中的思想情感，能够使得学生在主动感悟的过程中发现更多不一样的感触，增强学习的主动性。

三、聚点拓展，丰富感思

围绕故事内容多深入拓展，定会利于学生在发挥自己想象思维的基础上获得深刻感知。据点拓展，让学生由被动的听讲者向主动拓展创作者转变。聚点拓展，能让学生的自我感思更加丰富，更利于其在调动自身学习激情和兴趣的基础上丰富感知。

拓展延伸故事的过程，就是学生理解感知更加与众不同的过程。如，在五年级英语上册的Unit 4 Hobbies的“Story time”教学中，结合“The good hobbies are precious spiritual food”的表达主题，可建议学生针对“Why do you have good hobbies?”“How do you think of good hobbies?”等问题主动收集相应的素材，引导他们他们在主动补充素材的基础上获得更多的有效感知。同时，可建议学生围绕“What did you get from good hobbies?”进行深入阐述相应的故事，帮助他们在主动强化识记运用中增强综合运用技能。

围绕认知重点，引导学生多讲述故事，便于其在深化理解感知的基础上获得不一样独特认知。尊重学生对故事理解差异，引导他们多讲述自己的发现，利于其在深化感知的过程中提升语用的灵活性，让他们的创意与文本形成有机融合。

由此可见，引导学生多分享故事，定会利于他们在深入挖语言素材中新鲜内容的基础上获得更多深厚认知。围绕故事的趣味性，突出分享过程，定会利于学生在主动聚焦核心要点的基础上获得更多不一样的独特认知。多给学生分享故事，利于其在主动深化运用中增强学习的快乐感。