小学数学如何引导学生多角度思考

⦿刘 敏

与传统的课堂形式不同，现代教学理念对学生的能力和知识要求较高，在这种情况下，很多教师在数学教学中试图为同一个问题提供多样化的思维，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。因此，在教学过程中，教师如何使用这种方法，或者如何以更好的方式来做到这一点，这是我们需要思考的问题。本文主要探讨的是多角度思考在数学教学中的重要作用以及教师在课堂教学过程中应该如何运用多角度思考来帮助学生进行有效的数学学习。

一、利用情境设置来有效启发学生思考

在小学数学的课堂教学中，教师通过解决问题时的多样化思考能够有效地启发学生的思维，培养学生的多角度思维意识，提升学生的学科素养，为他们的数学学习能力奠定基础。我们知道数学教学本身要求学生能够有一个灵活的思维方式和严谨的逻辑思维，在这种情况下，学生在独立解决数学问题的过程中，可以尝试从各个角度思考解决方法，并且能够用严谨的逻辑思维来解决问题，有利于学生自身的提高。所以教师在教学过程中，可以尝试利用多样的解决问题的方式来培养学生的思维意识，同时由教师积极引导和激励，也可以帮助学生在小学阶段打下良好的数学基础。

数学本身是一门实践性较强的学科，在这种情况下，教师要尝试从各个角度引导学生的思维方式，可以尝试结合实际情况，尝试从不同的实际情况出发，以教学理念来激发学生的思维。我们知道在课堂教学中，只由老师去教授内容，要求学生思考，往往很难在学生头脑里留下深刻的印象，学生的能力也难以得到相应的提高。在这种情况下，教师可以积极运用实际情况来激发学生的独立思考。例如，在相关的数学问题上比如说买卖问题上，教师可以从买方或卖方两个角度尝试解决问题，这样从现实的角度培养学生思考问题的能力，同时，教师也可以帮助学生发现如何找到不同的角度，最终从多个角度解决问题。

二、开展课堂比赛鼓励学生积极创造

问题解决方法的多样化不仅能够有效培养学生的思维能力，还可以进一步发散学生的思维，激发学生从不同角度思考问题。提高学生思维能力，拓展思路。在小学数学教学课堂中，学生可以在教师的指导下获得更多解决问题的方法，进而可以进一步巩固学生的知识体系。在这样的过程中，学生的能力和相关意识得到了提高，学生的思维也得到了拓展。在教师积极创新课堂形式的过程中，可以进一步激发学生的思维能力，甚至可以挖掘学生对数学学科的兴趣。学生们渴望获胜，他们希望得到教师和同学的关注。在这种情况下。教师可以结合学生的实际情况和学科特点，运用有竞争力的教学形式来激发学生的思维和活跃课堂的学习气氛。小学生的思维并没有太多的限制，他们的思想往往更加多元化，但同时也缺乏相应的理论基础，教师可以通过课堂教学方式进行竞争，有效激发学生的思维方式。同时，教师会给学生相应的指导，帮助学生消除错误的思维，最后引导学生形成正确的思维体系，在这个过程中，教师应该做的是鼓励学生创造，不管学生思维方式的正确与否，教师必须给予学生相应的鼓励，才能激发学生的学习动机，确保学生对于不同角度探索问题始终有一个正确的认识。

例如，在“小数”学习的中，教师可以尝试引导学生学习，在这样的过程中，教师可以为学生的学习设置相应的班级竞赛。教师可以将学生的学习水平、能力、基础等分为竞赛组。学生独立探索和竞争，最后，教师会评判学生的学习成果。而对于相关评价标准，教师还应从学生的发散思维和创新程度等方面进行比较，这样教师可以有效地建立学生的多角度思维意识，确保学生能够尝试在接下来的研究中从多个角度思考他们的想法。

三、教师引导学生参加课堂

在小学数学课堂中，问题解决形式多样化，教师面临另一个问题：学生的参与性不高，而教师难以有效地将这种形式合理地运用于课堂教学中。在这里，教师需要得到一定的指导，与传统课堂角色不同，教师要摆脱讲课的角色，主要扮演课堂参与者，辅导员的角色，这样才能引导学生的独立思考，而学生的思维可以进一步发展，实现教师课堂多元化教学的目的。在这个过程中，教师还可以结合小学生的特点，创新现代小学数学课堂教学的形式，如小组体系的多样性，教师与学生之间的角色或角色交流等，以激发学生的新鲜体验，引导学生对课堂进行思考，激发学生的思想。

四、结论

在小学数学问题解决的研究中，教师不仅要针对问题解决的多样化采取有针对性的行动，还要关注学生的具体情况。教师应结合学生的学习水平和能力范围进行相应的改进。例如，教师应确保学生掌握现有的知识，然后相应地扩展学生的认知，为学生提供解决问题的各种想法。在这样的过程中，教师应该积极发挥学生的课堂主体性，进一步提高课堂效率，保证学生的学习效果。同时，教师不应忽视对学生的指导，以避免学生由于缺乏知识能力而导致学习效率低下。