论如何培养学生的联想和想象力

⦿刘 婕

联想和想象是人类实践活动的必要条件，语文教学在很大程度上依赖于学生的联想和想象力。联想和想象是两种不同的心理过程。联想，是由于某人某物某概念而想得到其他的人或事物或某概念的心理过程。想象，是人们在原有感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。联想力和想象力在语文学习中都占有非常重要的作用，那么我们怎样培养学生的想象力和联想力？这里谈谈我的看法。

一、突出记忆和知识的识记作用，充实想象、联想的基础

语文是语言文字的结合体。在教学中，学生知识的记忆和掌握必须丰富，在掌握大量的文字和语言之后，才能进行想象和联想。这就要求学生平时多积累词语和常规语言，广泛阅读、搜集、积累各方面知识。

二、培养学生的观察、分析能力，拓宽联想和想象领域，发展审美能力

培养学生的观察能力，是为想象打基础。可以这样说，如果没有上述两种能力，联想和想象就成为无源之水，无本之木了。苏联教育家苏霍姆林斯基特别重视学生这种生活的审美经验的获得。他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去旅行，他把这称为“蓝天下的学校”、“快乐学校”。他曾说：“宁静的夏夜拂晓，我跟孩子们来到池塘边。映入我们眼帘的是朝霞那令人惊叹的美。于是孩子们感觉和体味到那朝霞、破晓、闪烁、天涯这些词在感情色彩上的细微差别。”在苏霍姆林斯基那里，对生活的直接观察活动充满了情趣，提高了学生学习的兴致，不仅体验到生活的经验，而且获得了美感经验。

所以说，在语文教学中强调第二课堂是不可缺少的一翼。启发诱导学生从身边做起，善于观察身边人、事、物，记下自己的感受和体会，写一些心得日记。充实自己的头脑，扩大自己的知识面，从而启发自己的思维，拓宽自己的想象领域。

三、利用课本的现有材料，以种种形式发展学生的联想和想象力

课本所选的大多是一些美文，在教学中，我以课本为主，引导启发学生进行大胆想象。这里突出的是引入情景意境，启迪学生思维，品味作品意境。例如：在教马致远的《天净沙·秋思》时要求同学们去想：这首诗写了哪些意象？通过这些意象表现了怎样的意境？同学们马上就可以找到意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。通过这些意象，同学们大胆想象词的意境，最后教师总结。也就是说一节课重在启发，重在拓宽学生想象的领域。

四、培养学生“美听”“美读”能力，提高学生语文想象能力

“美听”是给学生以美的享受的听力训练。我们应该结合语文教学，多放些录音，让学生自己去听，去品味，去揣摩，从而让学生听出重音、停顿、声调、语序等方面的变化所带来的语义或感情色彩的变化，引导学生去想象，去思考。

“美读”就是把作品中的情感在读的时候传达也来，一篇作品，只有经过反复朗读、默读，读后进行仔细体味，推敲，才能想象出作品的意境，体会作品的内涵。当然，“美读”也可以借助录音效果，还可以借助音乐效果，在悠扬的音乐中，在风花雪月的诗情画意中美读，把学生带入到一个想象的空间。

五、重视作文教学中的想象——想象作文

写作离不开想象和联想，通过想象，可以开拓思路，充实内容，可以触发激情，增强作品感染力，还可以丰富表现手法，美化作品形式。想象作文是一种立足现实而跨越时空的思维活动，它是扩散思维的一种重要形式，它主要应用在说明文和记叙文中，形式侧重于扩展和延伸。“想象作文”是创造性想象一朵奇葩，加强想象作文的训练，能充分发展学生的创造性想象力。

总之，没有联想和想象，就没有创造，就不会有社会的长足发展。教学必须重视联想和想象力的培养。目前，在由重视知识学习轻视能力训练转变为知识学习和能力训练相结合的语文教育观的前提下，重视素质、能力的培养，是教育改革的大方向，对学生联想和想象能力的培养和发展，对未来世界的开拓和创造是很有意义的。