浅谈小学语文教学中生活情景的构建

2018-11-29乐美龙

小学生 2018年9期

⦿乐美龙

在学习语文课程时，教师要引导学生深入的获取知识经验，从而激发学生的思维能力，帮助学生积极主动地探索学习内容，深刻理解小学语文的内涵。教师还应该帮助学生丰富知识，促进学生学习的乐趣，探索语文教学的意义。在小学传统语文教学中，学生获取知识的主要途径是与教师一起对课堂教学中的教材内容进行分析和解读，这样，学生的视野受到限制，学习的内容更片面，但是结合生活进行解读则可以更加有效地提升学生的能力。

一、结合生活中的角色来创造情境教学

在现实生活中，小学生年龄小，就是这样一个喜欢模仿的年龄段，在这个阶段，很多学生会经常去模仿电视节目中或者看书中的人物，更多的时间会模仿他们的父母说话，模仿老师。所以在日常教学中，教师可以让学生在教学中运用角色扮演，这可以激发学生的积极性。比如说在学习《怀念母亲》的时候，我会让学生编排小品。当他们进行表演的时候，学生们可以从父母的角色扮演中体验每天父母的努力，感受父母的辛勤工作，教师可以让学生与父母相互交流，在感受心理变化的基础上进行角色表演，在节目结束的时候，让学生谈论自己的感受。因此，认识到生活的困难和体验父母的艰辛是更加深刻的。学生在学习过程中，要能够了解母爱如何伟大，体会作者想母亲的心情，并教导学生爱母亲。这种教学模式不仅让学生对文章中心思想的理解能透彻，也可以让学生尊重家庭，知道家人默默为自己付出代价，最终可以激励他们善待，理解和帮助别人。学生不但可以在小品表演的过程中感受父母的爱，还可以和文章一起更深刻地理解亲情。

二、生活和文本结合起来创造一种生活情景

现在的新课程标准要求教师注意将教学的内容和学生的生活经验结合起来进行生活情景教学，学生可以在课堂上与同学们交流一些生活的感受，通过交流过程可以使学生更好地理解知识、牢牢掌握知识，帮助学生拥有渊博的知识和经验。然而，在小学语文教学中，创设生活情境教学可以使学生将生活本能与教材内容结合起来，从而找到更深刻有趣的内容，提高学习效果。此外，情境教学模式与小学生的思维能力非常一致，需要以情感和意志为指导。这种模式非常适合学生的感知能力。例如，在教《为人民服务》教学中，教师可以与同学讨论帮助他人的情况。但单纯这样的教学的话，对这篇文章的教学似乎有些缺乏和不足，为了让学生加深对文章的理解，可以联系社会服务，在服务站的支持下带领学生进行社交练习活动，以最大限度地帮助需要帮助的人。相对于课堂学习，学生肯定会非常积极地参与活动，学生可以帮助残疾人买菜做饭，还可以给老奶奶和爷爷表演，帮助他们清理房间。这样的教学活动可以使学生以服务于人的目的有更好的理解，让学生在回到课堂将事件的感受写下来，并在同学之间相互交流。在教学过程中，引导学生走出教室去体验生活，并要求学生帮助他们，让学生的活动不仅可以提高他们的语文素养，还可以提高他们的思想素质，更深层次的增加了对社会的责任感。

三、结合生活情况，学生和作者可以相互关联

生活是语文的根源，为了让学生理解普通文本背后的意思，教师应该采取情境教学，让学生与作者共鸣，只有这样才能让学生拥有扎实的语文基础功底。例如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以让学生将他们平时拍摄的旅游风景照片带到教室，然后让学生将在拍摄现场观景时的体验进行分享，这样学生就能够逐渐认识到文章的主题，生活情境教学不仅可以增强学生对生活的理解，还可以锻炼学生对表达的叙述力，这种方法可以取得良好效果。无论教师在课堂上讲什么内容，只要能关系到生活，贴近生活，那么就可以建立情境教学，让学生身临其境地体验情感变化的内容，研究文章的中心思想，引领学生们融入到课堂的意境中。生活情境教学对于小学语文课堂具有很大的应用价值，以学生为主体的教学目标是要求我们借助生活情境教学，使学生更感兴趣地学习和接受新知识，学生更愿意在教学模式中思考问题，小学语文是学生日后学习的基础，是一种重要的教育，教师要注意培养学生的语文学习能力，采取各种教学模式，以提高学生的学习兴趣。