小学数学核心问题的提炼与探析

⦿赵 欢

小学数学核心问题的提炼是依靠良好教育内容作为依托，因此作为小学数学教师，就要在平时的课堂工作开展中指导学生学习数学知识时要按照数学学科的特点进行指导，要注重观察，分析，运算，推理判断等方面能力的渗透。只有如此小学数学核心问题教学才能得到收效。下面笔者就结合自身的教学经验来对小学数学中的核心问题进行简要的分析和论述。

一、目前我国小学数学课堂中主要包括的内容

(一)核心问题之一：数学抽象 数学的基本思想就是数学抽象。学生只有明白了从具体事物到转换抽象属性的过程才能形成良好的理性思维。数学有时候像是把实物的一切物理属性舍去，抽象到数学研究对象。从实物具体的实物背景抽象出一般的规律方法。而且用抽象的数字、术语、符号等来表示。

(二)核心问题之二：逻辑推理 逻辑推理是根据事物表征出来的特征发现相关规律或者关系，从事实出发，依据这些关系或者规律推理出相关数学结论。学生只有具备良好的逻辑推理能力才能具有严谨的数学思维，是学生在进行数学学习过程中，能清晰明了阐明自己数学猜想或数学理论的基础。教师在指导学生学习数学知识时有意识的培养逻辑推理能力对提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学知识的信心有很大帮助。具有逻辑推理能力的学生能够坚持敢于质疑，勇于思索。通过对这些方面的培养可以全面地提升学生的理性思维，进而实现学生综合素养的全面发展。

(三)核心素养之三：直观想象 我们生活在三维空间内，外部世界呈现的是直观状态，我们只有具备了直观想象能力，才能借助外部事物之间的位置，形态，变化以及运动规律来构建数学模型，或者形成数学图形从而发现问题，分析问题解决问题。

(四)核心素养之四：数学运算 数字是数学史上最先产生的，没有数学运算各种数学活动都无法正常展开。如果想得到数学结果，必定有数学运算从始至终的伴随整个数学活动，而且现如今我们广泛应用的计算机也是以数学运算为基础来解决问题的。在数学运算的培养过程中教师要要求学生熟练掌握数字，运算符号，运算法则。并可以设计运算过程从而得出运算结果。

二、提炼小学数学核心问题的主要方法

(一)提高学生的思维能力 数学是经历量变到质变从简单到复杂的思维过程，思维能力好的孩子接受起来相对轻松容易，思维能力弱的孩子接受起来相对比较难，所以我们一定要注重学生的数学思维的培养。经过有意识有目的的培养，使学生形成良好的逻辑推理，抽象概括，空间想象，数据分析等方面的数学素养。比如，在学生们的日常生活中，让学生熟练地掌握各类的概念、定理，以及证明方法。教师遇到学习生活中的问题时，要有意识地让学生进行思考、猜想，归纳总结培养学生的概括思维能力。学生在完成数学问题时，要严格的遵守数学逻辑规则，要形成有理有据，有说服力。对有争议的问题敢于质疑，提出反对意见。鼓励学生多方面多角度考虑问题，培养学生的发散思维以及逆向思维的培养。

(二)加强学生学习能力的培养 新课程标准要求要把学生作为课堂学习的主体。学生在课堂学习过程中，不但要掌握所要学习的基础知识，还要掌握解决问题的基本技能。“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以学生在学习数学的过程中，要学会不断的思考。教师在教学过程中要积极地营造轻松快乐的学习氛围，使学生能够主动的积极思考，积极学习，从而快速的理解领悟所学知识。可以利用先进的教学设备制作微课，微课让学生主动学习把课堂还给学生。在讲解习题的过程中也可以让学生进行讲解，充当教师的角色。教师要充分的利用大数据环境下的PPT课件，大屏幕的Photoshop。提高学生学习数学的兴趣。

(三)培养学生的合作意识 人是有社会性的，那么既然有社会性在社会中生存，就有团作队合作意识。教师在教学过程中，可以有意识的把学生进行分组。在分组过程中，可以注意以下几点：首先分的小组不宜太多也不宜太少，小组的人数一般以10人以下5人以上为好。教师在分组过程中，要充分考虑学生的学习水平，一个小组不能全是优等生，也不能全是学困生，要均衡分组。学生在合作学习过程中，教师要主持课堂的纪律，避免学生在讨论过程中讨论与主题和与学习无关的内容。新生在合作学习过程中可以畅所欲言，体会到民主平等的课堂气氛，增强合作意识。

三、结束语

对小学数学一线教师而言，应当充分认识到在新课程改革背景下提炼小学数学核心问题的重要意义。数学教师应当与时俱进，加强现代数学教学理论的探究，掌握专业发展的具体内容，逐渐的形成完善正确的专业发展机制；以科学的理论指导自身教学活动，加强对学生的言传身教；以正确的意识形态不断地引导学生，使教师与学生在教学过程中共同进步，不断地提升自身教学的专业水平。