论小学高年级数学作业的创新性布置与批改

2018-11-29陈主碧

小学生 2018年9期

⦿陈主碧

在小学学习过程中，课后作业是教学环节中的重要一环。课后作业可以对学生，进行有效的知识巩固，培养学生的学习技能，在学生的学习生活中，具有不可替代的作用。学生可以通过课后作业的完成，使其外部知识进行内部能力的转化。因此，教师应重视对学生课后作业的布置工作，使学生能够充分的掌握知识、运用知识。

一、数学作业的创新性布置与批改原则

由于数学学科固有的特点，课后作业与课上作业，形成了数学的全部作业。教师在作业的布置和批改的过程中，应考虑到学生的实际学习情况，难易适中。使学生能够充分地利用课堂时间，又不会因为课后作业难度大，阻碍了学生的学习兴趣。因此，在设计作业的过程中难易适中是首要原则。由于学生的学习能力与学习情况不同。因此，教师在作业的设计上，应遵循因时而异、因人而异的原则。由于，小学高年级是承上启下的学习阶段，为了有效地衔接初中教学内容，小学高年级的学生作业难度应有所提升，并在教学过程中进行思维的训练。教师应根据教材的知识点，为不同程度的学生设计出不同程度的作业。例如，教师在讲解百分比这一课程中，对于掌握好的同学，教师应在布置基础作业的基础上，另外布置一些冲刺的题目，使学生的发展需求得到满足，对于掌握的较差的同学，教师应设计一些基础类的题目，使学生能够充分地掌握基础知识。同时，在布置课后作业的内容上，应尽量体现趣味盎然这一原则，充分地贴合现实生活，使学生能够激发学习的兴趣，从而提高学生的学习水平[1]。

二、小学高年级数学作业的布置与批改

(一)层次清晰，梯度设计随着课程改革的不断深入，千篇一律、一成不变的作业方式，已经不再符合素质教育的需求。在数学教学活动过程中，应对学生的创新思维与实践能力进行重点培养。因此，要求课后作业的内容与形式上，做到创新式的突破。因此，教师应积极探索创新性作业的布置和批改方式，形成层次分明、梯度分明的设计。教师在布置课后的作业上应做到两部分，一部分属于冲刺题，学生可以根据自身的学习情况，选择性的完成。另一部分属于基础性题，学生根据教学内容，完成课后作业，对教学内容进行巩固。教师在对课后作业进行批改的过程中，发现学生对教学内容的掌握情况，从而提出有效的、有针对性的、有目的的训练。例如，教师在讲解圆柱的面积教学活动中，应设计出两类作业，一类是根据已知的直径和高，求圆柱的面积，另一类是根据圆柱体的底面积和侧面积，求出其体积。使学生在不同层次的作业中，对自身的学习内容的掌握情况有一定的了解，从而提升学生的学习效率[2]。

(二)因人而异，贴近学生由于教育改革的深入，注重培养小学高年级学生的核心素养。因此，在课后作业的布置上，应充分体现这一内容，教师通过合理的、科学的设计，充分的引起学生学习的欲望，使教学内容的目标与课后作业有机地组合在一起，课时目标是学生对数学知识理解程度分层。课时目标，对学生对知识点掌握的程度和学生认知规律的发展程度有所规定，教学内容中，需要掌握和需要理解的知识进行总结。由于小学数学教学活动的教学内容是螺旋式上升的形式。因此，在低年级出现过的学习内容，会在高年级的学习内容中出现。因此，教师在课后作业的布置上，要根据学生的实际学习情况以及学段目标进行合理的设计，不能拔高、不能超纲。

(三)量少而精，控制总量现阶段，我国提倡素质教育要求，对学生的课后作业进行合理的布置。因此，教师在实行创新性的作业布置上，应做到作业量的减少，避免出现作业超量而霸占学生全部的课余时间的现象，从而使学生对课后作业产生厌烦心理，不利于学生学习质量的提高。教师在课后作业的布置上，应以激发学生的学习兴趣为标准，合理的把握课后作业的量，使学生既能对教学内容进行充分的掌握，又能有空余时间学习自己感兴趣的学科，把学生的观点融入到课后作业的布置中，使学生树立课堂的主体地位，使学生对自身进行充分的认识，知道哪些数学知识点已经掌握的很好，哪些知识点还需要进行充分的理解，并进行合理的掌握，使学生对自身的学习情况有系统性的认识，从而利用课后作业进行充分的巩固。激发学生的学习兴趣，使学生可以更高质量的完成作业，从而促使教学质量得以提升。教师在作业的布置与批改上，应做到控制总量，量少而精。