深度解读文本，构建高效课堂

⦿崔恩会

树立生本理念，彰显多元话语的推崇，对平等信息的追求。教师要改变“独白式”、“灌输式”教学的现状，要着眼于人的生命建构，为学生的自由发展提供可能。教师是对话教学的引导者、参与者，只有深入解读文本，才能不囿于教参，不浮于表层，才能将学生的思维引向深入。教师在解读文本中与作者相遇，产生心灵的碰撞、灵魂的问答，从而实现视界的融合。教师要深入解读文学作品，依托于自身的理解、分析、想象，披情入文，感悟文本的价值，促进思维的发展、经验的积累、情感的丰润、价值观的形成。

一、解读文本趣点，彰显对话主体

在阅读中，只有让心灵走向自由、开放，才能把对文本的理解与作者的本意连接起来，不脱节、不错位。由于读者的文化背景、生活经验、兴趣爱好各异，他们对文本的欣赏带有自己喜好的角度，有的会抓住文题解读，有的根据主要问题解读，有的在反复诵读中获得感悟。有的侧重于表达方法，有的着重主题思想的分析，有的在“推敲”中品析鉴赏文本的语言特色。在充分自由背景下的文本解读，就会与作者产生交流、形成共鸣，这就是阅读的趣点。如果教师从这个角度与文本展开对话，交流就会变得顺畅自然，共享的内容也会变得丰富，理解也会变得深刻。如看到《早》这个题目，会想到什么？文章是怎么写的？为什么要以“早”为题？从阅读者的角度去解读文本，才是确定教学内容、选择方法的起点。

二、解读编者意图，突出对话重点

语文教学是教师、学生、文本、作者对话交流的过程，教师在阅读文本时要考虑编者的意图，要从“选”的角度与文本对话，从“编”的角度领会意图。教师要根据预习提示、练习题目等宏观把握。教师要与整本书对话，了解整体安排与知识结构，与单元对话，交流教学目标与单元重点，与文本对话，思考这篇文本的特点是什么？在单元中有何地位？体现了编者的怎样意图？如《林冲棒打洪教头》一文的编排是让学生接触古典小说，调动学生的学习兴趣。这篇文章在《水浒传》中占的内容较少，仅靠这些内容难以挖掘林冲的个性，教师要引导学生抓住文本之“魂”，找出可供学习的材料，寻求发展学生思维的最佳路径，从而从编者的角度去实现文本应有的价值。

教师还要学会点评文本，融入自己的个性化经验，通过旁批的方式加以体现。教师要从学生同伴的视角批注文本，写下自己的一些感受，与学生进行平等的交流，让学生掌握科学的阅读方法，收获自己的理解、感受。

三、分阶解读文本，促进对话开展

教师是文本解读的首席对话者，他有别于一般的阅读者，是为了帮助学生的学习。由于学生年幼、缺少认知背景，因而会敬畏文本，会造成对话的中断，教师要相机点拨，恰当引导，要承担与文本对话的职责，构建对话教学的平台。教师的解读如果存在浅层对话、形式对话、流离文本的对话，学生就会缺乏阅读的兴趣。教师要通过广泛的阅读涉猎知识，开阔视野、增长见识，弥补自己认知的缺陷。

教师要从整体上把握文本，从宏观上为文本“把脉”，要精读文本，把握文本“文”与“质”的关系，与作者进行多纬度的对话，了解作者生活的年代、社会背景、创作目的、创作风格，才能读懂作品，才能准确把握文本中流淌的情感。“文道统一”，教师要从整体上解读文本，深入体会文章的“文”，分析篇章布局、遣词造句、语体风格，用“文”的视角来鉴赏，提高自己的阅读理解能力；也要解读其“质”，理解主题思想。当然优秀的作品质美也不是尽善尽美，教师要合理扬弃。如在《船长》一课中的船长在救了几十条生命一家之后，却屹立船头，与“诺曼底”一同沉入大海，在生命与荣耀面前该如何选择？这是我们每一个教育工作者应深思的问题。教师要解读汉字，要还原其“形、音、义”的世界，让其成为思想跳动的精灵。教师要融入汉字的颜色、声音、图画以及情感，让汉字不再是一个个无意义的枯燥符号，而是富有鲜活的画面、丰富的情感。教师要解读汉字的音美，要读得字正腔圆，引学生探寻规律，轻松把握汉字的读音。要解读汉字的形美，要掌握结构，能正常书写，从中受到文化的熏陶。教师要解读汉字的义美，要透过字意，感受汉字寄托的意境、情感美。教师要带领学生正确解读生字，要理解字义，联系上下文理解词语表达的内容，要体会词语在文本中表达的情感。教师要能抓住中心句解读文本，以把握要害，从此中心句辐射出去，理解全文内容。

四、解读文本难点，有效引导对话

小学生对于文本的理解存在众多困难，教师要站在学生的角度去解读，开展活动，引学生积极参与文本钻研，激励与指导学生。要预测学生理解的多样性，探索学生阅读的好奇心，寻求学生解读文本的疑惑点，找出学生思维的有效路径。学生的前理解是指理解之前所具有把握文本的一种能力，包括理性、感悟、直觉等，它是制约人存在与理解的历史因素。教师是学生阅读的引路人、开拓者，要遵循学生的认知规律，尊重学生的认知水平，如果忽略了学生的“前理解”，不能找准学生的阅读难点加以恰当引导，就会使文本的解读失去意义。

总之，在小学语文教学中，教师要减少解读文本的随意性，要从阅读思维培养的角度披情入文，深入感悟文本的内涵，提高解读文本的能力。