跨学科意识：小学英语综合素养提升的“金钥匙”

⦿罗俊晓

在当前文化多元化的时代，跨文化意识是一种基本素养。培养学生的跨文化意识是提升学生综合素养的一种有效途径。在小学英语教学中，教师需要有意识的培养学生的跨文化意识，借助文化常识的渗透、交际活动的组织等手段，丰富学生的英语知识，提高学生的英语自主学习能力，促使学生英语思维的形成，全面提升学生的综合素养。

一、渗透文化常识，丰富学生英语知识

了解英语文化常识，是学生跨文化意识形成的基础。教师在小学英语教学时，应该结合教材内容，适当的引入一些英语文化常识，既扩充英语课堂的容量，拓展课堂的宽度，也为课堂增添趣味，能够很好地唤醒学生的兴趣，有效增加学生的英语知识储备，为学生的英语学习打下良好的基础。

在学习小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas时，教师结合这一单元的内容，对本堂课的内容进行了拓展。“As we all know，Christmas is the most famous traditional festival.And now many Chinese people celebrate this western festival.”教师先介绍了“圣诞节”，接着引入了其他西方节日，“Do you know any other traditional festivals? Can you introduce them for us?”教师提出问题，引发学生思考。学生们开始分享，“There are many traditional festivals，such as Easter Day，All Saints’ Day，April Fool’s Day，Thanksgiving Day，and so on.”有学生列举了西方的传统节日，还有学生说了一些传统节日的习俗，这些内容的引入，扩充了课堂的英语文化信息含量，增强了课堂的趣味性。

教师通过深挖小学英语教材，选择适合的切入点，恰当的介绍一些英语文化常识，对英语学习内容进行适当的拓展，开阔学生的视野，培养学生学习英语的兴趣，奠定学生英语综合素养的基础。

二、组织交际活动，增强学生英语能力

从语言的本质特征来看，英语本身具有鲜明的交际性。学生只有在真实多样的交流活动中感知应用语言，才能逐渐形成跨文化意识，获得英语能力的锻炼和提高。因此，教师在开展小学英语教学活动时，可以依托教材内容和主题，设计一些形式多样的交际活动，为学生搭建交流平台，让学生得到充分锻炼。

在学习小学英语五年级上册Unit 6 My e-friend时，教师根据这一单元的主题设计了口语交际活动。“Do you have e-friends? Can you introduce them to us?”教师提问。学生们普遍都有网友，纷纷说：“Yes，I have.”“Yes，I can.”“Well.Now talk about your e-friends with your classmates in groups.”教师布置交际任务。学生们按照教师的要求迅速组建小组，围绕着“Introduce your e-friends”开始交流。“I have an e-friend who lives in USA.He is 12 years old.”“I have some e-friends.We often exchange views about study and life.”“I have an American e-friend.He is thirteen years old.”学生们在真实的交际活动中，感受到了英语的实用性，也锻炼了英语能力，增强了自身的跨文化意识。

符合小学生实际情况的英语交际活动是学生跨文化意识形成的基础，也是学生综合素养提升的平台。教师借助英语交际活动的开展，让学生自由的交流、尽情的表达，共享信息，实现英语能力的共同进步。

三、比较英汉差异，训练学生英语思维

英语与汉语分别属于不同的语系，根植于不同的民族文化，不可避免的存在着很多差异。了解这两种语言的差异，既是学好英语的必要条件，也是学生跨文化意识产生的有效途径，还可以促进学生英汉双语思维的形成。教师在小学阶段就注意明辨这种英汉差异，让学生高度重视，学会正确的英语表达。

在学习小学英语五年级上册Unit 5 What do they do?时，教师利用PPT呈现出“What do they do?” 这个问句后，说：“What’s the meaning of this sentence?”学生们开始利用原来学过的知识进行猜测，“他们干什么？”有学生给出回答。接着教师又让学生思考，“If you want to ask someone’s occupation，do you know how to ask it?” 学生们直接按照汉语的意思进行组织语言，“What’s your profession?”教师让学生比较两句的不同，并且明确说明英语中询问他人职业通常都用“What do they do?”或者“What does he/she do?”，让学生认识到英汉表达的差异，学会尊重西方的表达方式。

英语差异的比较与分析，是增强学生跨文化意识的重要手段。教师抓住小学生好奇心重的特点，突显英语与汉语的不同，为学生奠定英、汉双语思维的基础，促进学生综合素养的提升。

总之，以培养学生的跨文化意识为途径，促进学生英语综合素养的提升，不但可行，而且十分必要。教师针对小学英语的特点，恰当的引入一些相关的文化常识，设计形式多样的学习活动，引导学生比较辨别英语、汉语的差异，增强学生的跨文化意识，提高学生的英语交际能力，实现学生的全面发展。