小学数学培养学生核心素养策略探究

2018-11-29吴芳芳

小学生 2018年9期

⦿吴芳芳

小学数学知识点相对来说比较简单，公式定理较基础，但数学相比其他学科缺少一定的趣味性，学生对数学理论知识的逻辑分析难以掌握，由于小学生具有爱玩的天性，很容易对抽象且难以理解的数学知识产生厌烦心理，丧失对数学知识学习的主动性。而且教师传统的教学方式较单一，教师仅仅将课本知识传授给学生，要求学生死记硬背公式、算法，忽略学生学习数学过程中的情感体验，学生无法理解学到的数学基本知识内容，更别说对所学到的数学知识进行灵活运用了，因此教师应该转变传统教学思维，在增强自身教学能力的同时重视学生学习兴趣的培养，增强学生知识训练的质量，进而提升学生数学学习的核心素养。

一、采用数学生活化方式，引起学生的好奇心

数学是一门基础的工具学科，但数学知识比较抽象，难以轻松掌握，小学生就不太愿意接受枯燥的理论知识的学习，教师应该积极与学生进行交流，了解小学生的性格特点、学习习惯，这样有利于教师制定适当的教学方案，按照学生的学习需求进行教学工作的开展。在小学阶段，小学生对事物存在着强烈的好奇心，教师稍加引入有趣的情景就可以激发学生对数学的学习兴趣，引起学生对生活中的数学的关注。教师可以利用学生丰富的想象力，强烈的好奇心将数学知识生活化，这样便于学生的理解和接受。通过创建合适的生活情景，将学生引入数学世界，更有利于培养学生关注生活、感受生活的习惯，运用所学的数学知识来解决生活中的一些问题，增强学生的学习热情和知识运用能力。比如，在《升与毫升》这一课时教学时，为了更加准确理解升与毫升的定义，教师可以将例子生动形象化，教师可以举例，老虎参加比赛赢得了冠军，作为朋友的大象设宴为老虎庆祝，大象喝了10杯酒都没有醉，老虎喝了3杯就醉倒了，问学生老虎和大象谁的酒量大？小学生比较喜欢动物，而且生活中对酒也比较熟悉，这样的例子更容易让学生接受理解。另外教师可以进行实际操作测试，将两个容量相同的壶灌满水，然后准备两个大小不同的杯子，将水倒进杯子中，这样直接的观察能让学生更准确掌握概念，教师也可以让学生回家观察家里用的带刻度的水杯，寓教学于生活让学生理解更加深刻。

二、注重学生质疑精神、创新精神的培养

在当今社会的快速发展下，创新能力成为学生成长发展中不可缺少的必备能力，创新能力的增强能够有效提高学生学习数学的核心素养，能够让学生高效地学习数学知识。小学生的思维方式还没有受到其他观念的影响，教师更容易对其进行引导，传递正确的创新观。在数学教学实践中，教师应该多鼓励学生，引导学生敢于质疑，对于不理解的地方就要大胆提问，对于有不同理解的地方就要敢于表达自己的看法；只有多思考、多应用，学生才会有更强的参与意识，就会不自觉地进行深层次数学问题的探究。比如，在《解决问题的策略》这一课时教学时，教师在对问题的常规策略进行讲解后，要引导学生思考其他的策略，让学生从不同的角度提出策略，这样能够让学生发散思维，逐渐培养学生创新的意识，在以后的学习过程中，学生就会从不同的角度去看待问题，初步的数学思想就会形成，从而使学生学习数学的核心素养得到提升。

三、积极开展数学实践活动，增强学生的自信心

数学知识的学习不仅仅是学会书本上的知识，而是培养学生的思维能力，增强学生的生活学习能力。知识源于生活，更要回归生活，数学知识的应用也是数学核心素养培育的重要组成部分，学生只有在实践活动中不断地对数学知识加以理解和应用，在学生实际生活中遇到问题时，才会将所学的课本知识与生活联系在一起，理性地运用知识来解决问题，而不是遇到问题就不知所措，导致更大的问题。教师在教学工作中，应该开展多样的实践活动，形式多样的实践活动更能调动学生的参与积极性。可以举行知识形象化竞赛活动，个人活动赛，团体活动赛。比如，在《表内乘法》这一课时教学时，教师可以将班内学生分成几个四人小组，一个人卖白菜，三个人是买者，让学生自由发挥进行场景表演，最后给出各自购买数量下的价格。这样的实践活动既让学生学会了乘法的计算，也让学生了解生活，发挥自己充分的想象力，发散学生的思维，开发学生的智力，然后教师对每组的表演给出公平公正的评价，对给予一定的奖励，这样能让学生对学习数学充满自信，敢于表现自己，从而培养学生学习数学的核心素养。